试论化学学习兴趣的培养策略

摘 要：增强化学课堂的吸引力、提升教学活动的趣味性，是提升教学质量、优化教学效果的重要举措。从积极发挥教学语言优势、学会调节课堂氛围、学会利用现代化教辅工具三个方面，论述化学学习兴趣的培养策略。

关键词：高中化学；兴趣培养；趣味性；课堂氛围

中图分类号：G442；G633.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）16-0090-01

学习兴趣是诱发学习行为的有效心理动因，如何调动起这种心理动因对学习效果具有很直观的影响。因此，兴趣培养就成为了广大教师在教学之余关注的问题。高中化学在知识点上零散繁复，在难度上带有抽象特征，导致空间思维能力不足的学生在学习化学知识时感到很吃力。在高考压力下，一些教师的教学方式也过于刻板，寻求高效率、大容量，造成了很多学生对化学学科的兴趣不足，导致了学习不够主动。因此，要想优化教学效果，提升教学有效性，教师就要着力培养学生的兴趣。

一、积极发挥教学语言优势

在教学活动中，语言会起到非常重要的作用。很多学生可能都有这样的感受，同样的教学内容，有的教师讲课会让人兴趣盎然，而有的教师上课却如同催眠曲一般让人昏昏欲睡。之所以会造成如此大的差别，一个很重要的原因就是语言的运用。有的教师在讲课的时候，往往习惯于平铺直叙，音调从头到尾也没有什么太大的起伏，这样的语言难免会让人感到过于平淡，缺乏感染力；而有的教师在上课的时候则是一副演讲家的风格，讲话音调高低起伏、激情满满，还会配上各种风趣生动的比喻、拟人，这样的讲课方式当然更能够感染学生的情绪，引起学生的听课兴趣。例如，在讲到“裂化”和“裂解”这两个概念时，由于这两个概念具有一定的相似性，因此，采用平铺直叙的方式给学生详细分析，不但毫无趣味性可言，同时还容易表达不清楚。但如果教师采用比喻的方式来分析这两个概念，如“裂化”好比是用门牙将肉咬断，而“裂解”则是用磨牙将肉磨碎，这样一比喻，不但让这两个概念显得不再那么晦涩无趣，同时也轻松地解释清楚两个概念的特征和区别，这就是语言的魅力。由此可见，语言技巧运用在兴趣培养上非常关键，教师要懂得利用语言的优势，把课堂打造得精彩纷呈。

二、学会调节课堂氛围

教师在上课的时候，都希望每个学生从头到尾四十五分钟的时间都集中注意力认真听讲，但在心理上这几乎是不可能的。一般来说，年纪越小的学生，注意力能够集中的时间越短，整堂课都处于高度的集中状态，即使是高中生也很难办到。一堂课中，学生总会进入一段时间的疲惫期。当教师发现学生在自己的课堂上心不在焉、打哈欠、做小动作时，就要意识到要么自己的教学内容或者是教学方式学生已经不感兴趣，要么学生已经进入疲劳期。这时候，如果教师不做出任何改变，学生就会对学习心生厌倦，长此下去，会直接影响学生对这门学科的兴趣。倘若教师能够适时地调节一下课堂氛围，通过一些小游戏、小故事之类的手段来刺激学生，使得学生的注意力被重新拉回来，让学生感觉不到听课的疲累，这样一来，就更加利于学生长久地保持对听课的兴趣。比如，给学生讲“盐类水解”的内容时，这部分内容涉及的知识点多而繁杂，在上到后半段的时候，班级有三分之一的学生会明显不在状态。这时候，教师适时地将事先准备好的“法宝”拿出来，即一段顺口溜：“有弱则水解，无弱则不解，谁弱谁水解，越弱越水解，谁强显谁性，同强显中性。”这么一段顺口溜一读出来，之前还在抱怨太难和无聊的学生，突然觉得好像也没有那么难以记忆。这样一来，班级里的学生开始积极地背起顺口溜，学生之间还开始比赛看谁记得最快。这样，原本还显得困倦乏味的课堂一下子变得有了生气，学生的兴趣也明显被拉动了起来。

三、学会利用现代化教辅工具

随着各类现代化教辅工具在课堂上的出现，使得化学课堂由传统教学方式下的呆板、枯燥、无趣，变得生动、形象、直观。很多化学概念枯燥单调、抽象难懂，在看不见又摸不着的情况下，要求学生去深入理解和掌握，这对很多学生来说是不现实的。在强大的压力下，部分学生会对化学学科心生厌倦。但通过现代化教辅工具的帮助，情况得到了很大的改善。不仅降低了学生的学习难度，同时，这种多重感官刺激下的教学内容更容易引起学生的兴趣，是培养学生兴趣的一个有效的工具。例如，给学生讲解“胶体”这个概念时，可以制作大小不同的微观粒子通过滤纸和半透膜的动画短片。这样一来，原本用语言叙述显得比较抽象的胶体概念，在动画短片的帮助下清晰地展示在学生的眼前，学生一下子就明白这个概念的内容以及它与一些相似概念的区别。这种直观的感官刺激教学，极大地提升学生对学习的兴趣，在生动有趣的课堂上，学生的学习效率也明显有所提高。

四、结束语

兴趣是一种心理认知的构建过程，它的形成并不是一朝一夕能够实现的，尤其对于化学这门学科而言，要想建立起学生的兴趣是一个长期而艰巨的过程。作为教师，要懂得审时度势，及时把握学生的心理特征和学习状况，适时地“投其所好”，不断改进教学方法，努力让化学课堂变得更加有吸引力，这样才能逐渐培养学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]李志华.高一学生化学学习兴趣的培养与巩固[J].江苏教育研究，2009（05）.

[2]胡懿.高中化学学习兴趣激发的关联性研究[J].黔南民族师范学院学报，2015（07）.