“数据库原理”双语教学模式探讨

摘要：以重庆邮电大学“数据库原理”部级双语教学示范课程建设为依托，据课程组教师的教学经验和实践，从授课方式、教学途径、课程设计的指导、考评方式上探讨专业知识与英语学习的合理结合途径，以期为该课程的进一步建设奠定基础。授课效果和学生反馈表明现有的教学模式取得了初步成果。

关键词：数据库原理；双语教学；示范课程；教学模式

中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）19-0062-02

2008年9月重庆邮电大学（以下简称“我校”）计算机科学与技术学院获国家教育部批准进行“数据库原理”双语教学示范课程的建设，这是我校第一门部级双语示范课程，对该课程的建设是我校实施本科教育质量工程的重要内容之一，也是促进专业提升的关键举措。在三年多时间内，课程组任课教师围绕该课程展开了一系列建设性工作，教学过程中做了大量有意义的教学改革和尝试，获得了面向双语教学的“数据库原理”的一些合理教学方法。笔者以课程组的教学实践和经验，对该课程的教学模式做探讨，为今后该课程的建设和教学工作奠定基础。

一、教学模式的探索

1.明确教学思路

当前，在我国高校实施双语教学还处于探索阶段，没有现成的经验和模式可以借鉴，[1]没有完善的教学理论予以支撑。[2]数据库是计算机领域中理论最成熟、应用最广泛的一项技术。[3]“数据库原理”双语教学将英语作为语言工具并应用于课堂教学，使用英语使学生理解数据库的专业知识和理论，并使学生更好地掌握数据库方面的专业英语，让学生获得更强的技术支撑、更广的专业视野和更宽的职业发展机会。

开展“数据库原理”双语教学必须根据课程的实际要求、学生的接受能力和英语水平等具体情况，决定其具体模式，并根据课程的进展情况和学生对课程的适应情况及时调整，从而达到掌握数据库专业知识和提高学生实际英语能力的双重教学目标。经讨论，课程组明确了如下教学思路：以英文教材为基础，讲授以汉语为主，同时介入英语表达，循序渐进，在提高学生的理论知识和运用水平的基础上，保证英语水平的提高。

2.课程资源的准备

选择即有利于实施教学思路、又适合学时安排的教材是教学准备的首要任务。本课程组选用的是世界名校斯坦福大学的教材《A first Course in Database Systems》。作为一本数据库系统基础教程的教材，该书体现了易于理解、面向应用的特点，知识要点清晰，书面表达言简意赅，英语字句流畅，非常适合“数据库原理”的双语教学。

为了保证教学质量，教师需精心组织教学内容、制作教学素材。课程组的师资队伍中既包括多年从事数据库理论研究的教授，也包括具有丰富经验的中年教师以及积极探索数据库相关新课题和新方向的青年教师，具备一定的理论引导和实践指导能力。课程组教师及时跟踪数据库技术国内外的最新发展和动态，在针对每界学生授课之前，由课程负责人组织，课程组教师都会就教学目标、教学内容、课程发展方向等组织一个综合性教学研讨会，保证在课程实施的每个细节上达成一致。根据其教学经验共同制定体现部级双语示范课程建设的教学方案，授课严格按照教学方案有条理实施。在一个学期的授课过程中，教师也定期或不定期地讨论、交流授课体会。为配合课程理论教学，课程组教师编写了大量的练习题、模拟试题并配备相应答案；为配合课程实践教学和课程设计环节，课程组教师根据教学和研究经验设计了大量的开发案例并提供解决方案。这些资源均被上传在课程建设网站中，学生在学习过程中可随时访问这些资源，有疑问可及时向老师提出。讲义原则上为英文，但全英文势必影响学生对重要知识的理解，因此，课程组教师都在讲义中对一些核心专业术语（如Transaction、Schema）用汉语做批注，对于一些重点章节（如E-R图）、难点章节（如关系代数、规范化理论）内容也采用适量的中文幻灯片做深入分析和讲解。

3.教学方式的探讨

（1）授课方法。采用双语授课，英语和汉语所占比例是首先需要考虑的问题。如果课堂上英语讲解太多，会使学生太注重语言而可能忽视数据库本身所含盖的技术层面；如果基本上用汉语讲解，学生虽然很容易学习数据库的专业知识，但对于培养和锻炼学生的英语专业水平不利。针对数据库课程教学技术性强、专业词汇多的特点，讲解过程中英语的比例视具体情况而定，最初几节课主要采用汉语授课，穿插一些简单的英语和专业词汇，并对英文讲义中的语句进行中文翻译。在学生能够适应的情况下，开始逐渐增加英语比例，最终保持英语在授课中所占比例为40%左右。这样既能锻炼学生的专业英语能力，又不影响其对课程专业知识的接受。

（2）互动式的案例教学途径。课程组坚持以专业知识的讲解为目标、以英语为专业知识的传递媒介的教学思路。在教学的过程中，以学生为主体，要求他们以看、听、说、讨论的方式积极掌握核心原理和技术。课程组教师对于一些重要且易于采用英语表达的知识点，就用英语提问的方式向学生抛出。学生提出自己的见解后，教师根据关联知识进行评论，并作为评价学生平时表现的一个重要依据。而对于有难度的问题则要求学生相互讨论，或几个学生相互协作解决，讨论过程中鼓励学生尽量用英语表达。

数据库的设计与应用与实际生活密切相关，课程组注重在教学过程中以案例驱动的方式讲解教材中的核心知识。开课伊始，授课教师介绍大量生活周围的数据库应用案例，即提高了学生对本课程的兴趣，也使学生能感受到数据库的广泛应用和他们良好的就业前景。授课过程中，课程组教师将数据库的所有概念和基本原理融入一个“Movie”开发案例中，详细讲解了这个数据库系统的需求分析、概念设计、逻辑设计、物理设计、应用与开发、运行与维护所涉及的各个方面。此外，为进一步阐明一些基础理论，课程组教师还自编了大量学习案例，教师对这些案例在课堂上讲解或让学生课后进行分析。

（3）课程设计贯穿授课始终。课程设计是考核学生掌握知识的一个综合性环节，在本课程建设中显得尤其重要。对此，课程组的基本思路是：培养学生创新精神，教会学生自己探求知识、更新知识的能力，让学生自主学习、自主发展。教师在开课时就向学生阐明其重要性，向他们表明课程设计具有独立的学分，让学生知道这是独立又始终伴随着授课的实践环节。操作方式为：不强制性布置设计任务，让学生在课外查找资料，个性化地选择开发工具和任务。组织形式原则上每个学生一个独立的设计题目，但考虑到学生的实际能力和团队合作的需要，可以3个学生自主组织为一个设计团队，但每个学生的设计题目和内容是独立的。具体执行程序为：1～3周为学生调研和选题阶段；4～5周为确定开发任务和团队组织阶段；5～6周为准备开题报告阶段；随着课程的深入，数据库概念设计和逻辑设计已讲解，学生可在7～9周进行数据库设计；10～12周为数据库开发阶段；13～15周为论文撰写和评测阶段。有些学生动手能力不强或对该环节不太重视，课程组教师在授课过程中不时向学生强调毕业设计应该贯穿教学的始终而不应该一蹴而就、且优秀设计作品有推荐到“重庆市数据库程序设计大赛”的机会，由此充分发挥学生的主观能动性。