高职计算机中的项目化教学应用设计

【摘 要】计算机技术的不断推广和完善，是二十一世纪人类科技领域中所取得最为杰出的成就之一。当今的社会生活，计算机技术充斥在社会中的每一个角落。人们通过使用计算机，不但提高了生活质量和工作效率。还在使用计算机的过程中，发现了网络世界给人来社会带来的改变和冲击。当今社会，计算机技术已经成为衡量一个人个人能力的主要标准。为了满足我国社会建设发展，和经济建设完善的目的，我国在广泛使用计算机技术的同时，还不遗余力的培养大量的计算机专科人才。本文就从高职计算机教学的层面出发，针对高职计算机的项目化教学的应用设计，进行了详细的阐述，为我国未来的高职教学发展，提供了一定意义上的参考价值。

【关键词】项目化教学；应用设计；总结

项目教学法：是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。它是“行为导向”教学法的一种。一个项目是项计划好的有固定的开始时间和结束的时间的工作。原则上项目结束后应有一件较完整的作品。

高职：高等职业学校的简称。经国家教育部批准设立，以大学专科教育为主的普通高等院校。高等职业学校是实施高等职业教育的高校，招生对象是普通高中毕业生和具有与高中同等学历的人员，基本学制为三年及以上。

一、高职计算机中的项目化教学

（一）高职教育的项目化教学的意义

在专科阶段进行的职业教育，是当前我国高职教育的主要教育形式，也是组成我国高等职业教学的重要部分。高等职业学校在对学生进行大学程度文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识与职业技能教育。为了实现高职教育对学生职业能力的培养目的，对高职学生进行项目化教学是十分有效的方法。

（二）高职计算机中的项目化教学要完成的教育目标

1.建立一个完整的工作情境，是项目化教学的主要方式体现。教师在对学生，进行项目化教学的过程中，学生可以在模拟的实际工作情境中，通过完成一个项目的任务，了解到项目所包含相关知识内容，有效的将理论知识与工作实践相结合。这种理论联系实际，实践加深理论的教学方式，不但可以有效培养学生独立思考能力，和学生的逻辑思维的能力，还加强了学生理论联系实际的能力，和动手能操作的实践力等。项目化教学的实施，是帮助学生转变职业角色的有效方法。通过项目化教学，学生可以体会到完成项目任务的成就感，进而可以强化学生对职业核心的认同感。这样就可以提高学生，从单纯的学生较色转换成职业工作者较色的能力，有效杜绝学生出现迈向社会，变得不知所措的情况出现。

2.高职计算机中的项目化教学的实施，对学生沟通能力的培养十分有效。当学生在模拟的工作环境里，完成项目的任务的过程中，也会有效锻炼他们的团队合作能力。这对培养学生日后迈向职场，面对社会是十分有必要的。

3.高职计算机中的项目化教学可以帮组学生掌握职场的基本素质

很多研究报告都表明，很多学生迈向社会在最大压力，不仅仅来自于，角色转变的不及时，同时还来源于学生本身满足不了，社会对他们的基本职场素质的要求。然而在高职计算机教育中，使用项目化教学手段，可以有效培养学生的职场的团队协作能力，和职业道德等基本职场素质。

（三）高职计算机项目化教学中，老师的角色

教师是项目化教学中的关键角色。虽然高职计算机项目化教学的主体，是学生本人。但是教师，在整个项目化教学过程中，要承担指引学生方向，调整学生在进行项目任务时的节奏，掌控掌控学生在完成项目化教学任务的进程。一旦学生在完成项目任务的过程中，出现技术，或者理论上的困难，教师要及时予以技术支持和理论指导。教师要严格跟进学生在完成项目任务的整个过程，确保学生完成项目任务的整个过程，不会出现的南辕北辙的情况。

二、高职计算机项目化教学的应用设计

高职计算机项目化教学，是一个涵盖了多个环节的学术体系。为保证项目化教学，提高高职学生掌握计算机理论知识，并将知识转化为时间的能力。我们对高职学生，进行项目化教学应用设计，应该从以下几个方面开始下手：

（一）高职计算机项目化教学的项目选择设计

项目化教学的应用设计，要保证项目化教学，可以在高职计算机教育中发挥，培养学生理论联系实际、职场适应、沟通等能力的作用，我们必须保证项目化教学设计，在项目选择阶段保证所选择的项目，具备科学性、合理性。选择具备科学性、合理性的项目，完成我们告知计算机项目化教学。要求我们高职计算机教师，要对教学高职计算机教学大纲进行缜密的调研。选择项目化教学项目时，保证所选项目可以涵盖其中。所以我们可以将课程的基本知识，和基本技能，作为选择的理论依据；将项目化教学所选择的项目，是否具备充分调动起学生的参与热情作为，项目设计的可行性依据。只有项目化教学，所选项目，具备理论依据，和可行性依据的要求，这才是为高职计算机教学的过程中，项目化教学的成功开展奠定基础。

（二）高职计算机项目化教学要设计具体的职能小组

教师选定项目之后，要根据项目本身设计出项目所要实现的目标，并将项目设计目标分成不同的项目任务。当完成了项目任务的设计工作时，教师要针对项目化教学的对象也就是高职学生本身，结合每个学生的实际情况进行分析，进行任务小组划分设计，在进行任务小组划分的过程中，教师要综合考虑学生的性格特点，和学习情况。争取所划分小组内知识水平均衡，组内人员性格特点均衡。为了保证项目化教学，能够最终实现学生独立完成项目任务的目，也是为了保证教师对项目化教学控制力度，在设计划分小组之后，分配小组任务的同时，从任务小组中选出一个“项目经理”要求“项目任务”由“项目经理”负总责。教师只要监督“项目经理”就可以实现，掌控项目进度的目的。

（三）高职计算机项目化教学要项目实施设计

当分组结束之后，教师要对整个项目要实现的目标，进行总体说明。想学生们阐述实现项目目标的理论依据。并针对项目开展过程中，可能会出现的问题，或者可能会产生问题的环节，进行重点说明。对项目的总体目标的说明结束后，教师要召集各个项目任务的“项目经理”，强调完成每个项目任务，需要用到的理论知识，以及基本技能。对各个项目任务中的个别问题，进行强调。要求，“项目经理”在完成任务的过程中，调动起组员的参与积极性，提高组员的配合热情，对项目任务的进展情况要向知道老师如实汇报，确保指导老师能全面了解项目的总体情况。

三、总结

为验证高职计算机项目化教学的实际意义，我们针对某高职院校的，2011级计算机二班的学生进行了，“电子商务网站建设”项目化教学的试验。试验结果表明，学生不但实现了，完成项目任务的目标。而且多数学生通过项目化教学，提高了对行业的认知，以及职业使命等。通过项目化教学学生的，沟通能力，团队合作能力，职业道德素质等也得到了有效培养。由此可以看出，未来我国的高职教育，采用项目化教学这一手段，是未来教育发展的必然趋势。我们要争取合理项目化教学设计，实现提高高职学生职业化素质的目的。只有学生的职业化素质的不断提高，才能保证我们的学生走向社会，适应社会的能力不断加强，进而实现为我国社会建设和经济建设，添砖加瓦的目的。

参考文献：

[1]马子毅,吴玉红.项目教学法在《计算机组装与维修》中的应用[J].太原城市职业技术学院学报,2009(05).

[2]樊辉娜.基于EDA技术《数字电路》综合教学实验仪的设计与制作[D].南昌大学,2009.

作者简介：邹琴琴（1982—），女，三亚城市职业学院助教。