体育教师专业化发展的思考

摘要：本文阐述了教师“专业化”的理念及其专业内涵，分析了新形式下体育教师专业化发展过程中的几个问题及具体要求。

关键词：体育教师 专业化 教育

教师专业化即教师职业具有自己独特的职业条件和培养体制，有相应的管理制度和措施，基本含义是：国家规定的学历标准，必要的教育知识和教育能力，职业道德，教师资格的管理制度等。2001年新颁布的《教师资格条例》对教师这一职业进行了进一步的说明，强调教师是一项专门的职业，教师职业所依据的专业知识具有双重的学科基础，即教师任教科目的学科知识和教育的学科知识。

体育教育不仅仅是一个身体锻炼的过程，更重要的是使学生在学习的过程中“学会认知、学会做事、学会合作、学会做人”。因此，作为一名体育教师，在教学过程中其专业技术能力与专业素养应相辅相成，不仅仅是知识、技术、技能的传授者，更应是学生全面发展的促进者。

一、体育教师专业化发展过程中存在的问题

1.专业教育能力相对较差。

近年来，有关体育教师辱骂、体罚学生的事件时有发生，与学生有着强烈冲突情绪的授课教师尤其是年轻教师不在少数，教师教学质量差、素质低的反映，屡屡被提起。原因何在？笔者认为“专业素质不够”是造成这些有损教师形象的行为出现的真正原因。

2.科研能力不足。

教学研究是教育实践中的一种态度、方式，体现着教育的根本意义。现实教学中，师范性往往更容易成为强调学术性的牺牲品，原因是不少体育教师认为，只要掌握学科知识就可以做教师，甚至可以做一个好教师，是否具备教学科研水平则无关紧要。其实，就体育教师专业程度来讲，其专业性要强于其他学科的教师，如果寓教寓学、寓教寓研将会使自己的教学、训练水平得到升华。随着时代的发展，教师职能的深刻变化，没有反思的教学，缺少研究的教育已经不能满足未来的要求了。教师的研究是一个真正的学习过程，而学习永远是社会过程，把社会性的终身学习作为教师研究活动的中心，才是教师专业化发展的必由之路。

3.教师的继续教育有待于进一步的完善与强化。

社会的进步与发展，使知识更新速度加快，体育教师也应不断地改变和充实自身的知识结构。而目前教师的继续教育显得十分被动。据了解，有的教师十多年没有外出学习过，青年教师平均七年才可能轮流进修一次。也有的教师在脱离实践情况下接受的有关教育思想，只能停留在字面上或表层，对体育教师的要求也只是集中到知识、技能上，教师的视野被窄化了，活动领域也被窄化了，教育与教学被割裂了，学校与丰富的社会生活被割裂了 。因此，无论是在岗前培训，还是在职学习，都应当是与教育实践结合起来，与学校日常生活教学、与生动活泼的学生的变化联系在一起。与教育实践的密切联系是教师发展的基本手段，而教育教学实践的变化，教学质量的提高，学生的健康成长则是教师专业化发展的目的。

二、体育教师的专业化发展的思考

1.建立新型的教学观。

⑴教与学。在体育教学中，教与学的关系是第一位的。教师的主导作用不是主宰和强制，而是对学生的正确管理、启发和指导。而主体作用强调学生是学习的主人，是教学过程中的积极参与和主动、认真、自觉、创造性的学习。

⑵师生平等。教师与学生之间应该是平等的、民主的、和谐的关系。教师应关心学生的全面发展，鼓励学生从事体育锻炼，培养学生锻炼身体的习惯，促使终身体育意识的形成。

⑶育心和育体。育心，就是在体育教学中，结合不同内容和形式的体育实践，对学生进行思想品德教育和心理素质培养，使学生有快乐、成功的心理体验；育体，就是对学生进行身体培育，向学生传授体育知识技术和技能，培养学生的体育能力，促进学生的全面发展。要有实施心理教育的能力

2.业务素质的完善。

⑴知识的完善。为了适应社会教育的需要，教师必须从健身育人的角度和培养学生的体育意识、态度、行为、习惯等方面出发，学习新的专业知识，包括新的教育理论、教学方法、教学模式、组织形式和评价标准；同时又要随着知识经济的到来以及知识社会化和社会知识化程度的提高，掌握自然科学、社会科学和人文科学的知识，不能只满足于学科知识＋教育知识的传统教师素质模式。而现代教师的专业化知识结构应体现本学科与其他学科相互渗透的关系。

⑵能力的完善。①教学能力的完善。教学的目的在教学生学，如何教会学生学是摆在教师面前的主要问题。在体育教学过程中，既要发挥教师的主导作用，又要体现学生的主体作用，使学生成为学习的主人；还要激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，给学生留有思考问题和进行独立创造的余地，使学生在欢快和谐的氛围中，互帮互助，增加学生的多向交往，使学生和睦相处和充分运动；教学评价由单一的认知标准转为多元化评价系统，从而发展学生个性、能力、品质、心理等。这就要求，教师既要具有较高的理论，又要具备纯熟的教学实践能力，还要不断反思和总结教学经验，使体育教学的功能真正进入学生的生活领域，发挥良好的作用。②创新能力、教改意识的提高。体育教师应关注社会的变化，观念的变迁，生活方式的更替和现代科学的进步，对自己的创造能力有清醒的认识并加以开发。在教学中表现出创造的天赋和好奇心，使教学常教常新。具有较强的科研意识，能把最新的科研成果提供给学生。教师创新能力的开发和利用是现代教育发展的需要，也是现代教育的核心。体育教师的教改意识是对体育教学改革的追求和探索，是教学改革的首要条件。加强教师教改意识的提高，有利于促进教师专业化的发展。

3.职业道德素质的提升。

学校教育的基本宗旨概括起来，一是如何教会学生做人；二是教会学生成才。就教师的职业来说，因为从事育人工程，所以，教师的职业道德水准对学生有着直接影响。在学校教育中，体育教师的特点是接触学生多、涉及面广、活动空间大，对学生影响广泛而深刻。因此，高校体育教师应确定坚定的政治方向和正确的人生价值观导向，培养强烈的事业心、责任感和乐于奉献的品质，以自己高尚人格去感染、教育每一个学生。

三、结论

体育教师的专业化发展是一个在育人过程中继续完善、继续提高的过程。在专业化发展的过程中，建立新型的教学观是前提，业务素质的完善是基础，职业道德素质的提升是保证。只有发挥各方面的整体作用，才能培养一支适应21世纪现代教育需要的体育教师专业化队伍。

参考文献：

[1]刘微：《教师专业化：世界教师教育发展的潮流》，《中国教育报》，2001.8。

[2]王长纯：《教师专业化发展：对教师的重新发现》，《教育研究》，2001.11。

[3]张廷武：《教师最重要的是教育观念要先进》，《中国教育报》，2001.10。

[4]王晓春、石振国：《论社会转型期高校体育教师的可持续发展战略》，《体育与科学》，2004。

田磊：保定职业技术学院。

靳磊、袁伟：华北煤炭医学院。