初中英语写作能力培养策略探究

时间:2022-05-30 04:21:47

初中英语写作能力培养策略探究

摘 要:英语写作是初中生必须具备的一项基本学科能力。提高学生的英语写作能力,使学生更灵活、熟练地用英语表达自己的感情和思想,完成一篇语法准确、表达流畅、语言简洁的书面表达,是我们英语教学中的一大难点。我们在培养学生写作能力时要有计划、有步骤、有针对性、有耐心、有批改、有完善、有反馈、有评价。这样,我们才能让学生的书面表达能力由低到高、循序渐进地提高。

关键词:初中英语;写作能力;人才培养;策略

英语写作是初中生必须具备的一项基本学科能力。提高学生的英语写作能力,使学生更灵活、熟练地用英语表达自己的感情和思想,完成一篇语法准确、表达流畅、语言简洁的书面表达,是我们英语教学中的一大难点。本文中笔者结合近几年教学经历,以英语书面表达中常见问题为切入口,谈谈提高初中生英语写作能力的方法与策略。

一、初中生英语写作中常见问题

(1)有的学生思想方面缺乏足够重视。目前我们的教学实践大部分时间都花在基本的语言语法上,缺乏足够的综合语言技能训练。不少老师认为做好基础工程,学生能力自然提高。因此,平时我们总是习惯于过多地重视单一语法的训练,而忽视了学生综合表达能力。除非在某次学校组织考试的试卷中出现书面表达,其他时间学生很难有机会进行专门的写作训练,这在潜意识中也影响了学生对书面表达能力的轻视。

(2)部分学生严重缺乏语言基础。一些学生由于一开始学习英语时就没有足够重视,导致学习欠账越来越多,如积累的词汇量严重不足,语法技能不能完全理解等等。这造成了学生不能流畅地、自然地表达自己的想法,语法错误、句式结构、短语搭配等错误比比皆是。

(3)还存在母语方面的根深蒂固的影响。受汉语思维和表达习惯的影响,学生在书面表达中最常见的错误就是“中国式英语”。其实,英语在表达顺序、句子结构、词汇运用、语法结构、语气语调、生活方式等方面与汉语表达完全不同,而不少学生还是在表达上习惯于汉语习惯,造成了大量让人哭笑不得的错误。

以上是学生在英语书面表达中存在的普遍性问题。当然,在具体教学实践中,我们还发现学生存在各种五花八门的个性化问题,如标点符号的使用不规范、应用性文体的格式错误、语法搭配的张冠李戴、前言不搭后语等等。

二、提高初中生英语写作能力的策略思考

(1)明确英语写作能级目标,有针对性地培养学生写作能力。《英语新课程标准》将学生的写作目标规定为九个等级,最低等级的是能够正确书写英语字母和单词,接下去分别是能够根据图文提示书写简单的句子,根据范例写出具有一定语法结构的句子,能够用正确格式书写各种形式的应用文,如书信、通知、请假条等等,能够书写连贯且结构齐整的短文,最高等级的就是能够运用常见文体,如议论文、说明文等,完成有一定语言综合表达技巧、具备一定文采的短文。明确了这些目标,我们就可以针对不同年级学生的身心发展特点,结合学生的语言基础水平,有目的、有计划、有针对性地培养学生的英语写作能力,全面提高学生英语运用水平。

(2)有计划、分步骤地对学生进行写作基础的专项训练。英语写作能力是一项综合能力,包括词汇的积累量、典型句式应用、语法技能、文化习惯等等。因此,我们在对学生进行英语写作能力培养时,首先要重视在平时积累好充足的词汇和短语数量,对于典型句式要能够熟练表达。天长日久,积少成多,学生写作素材的储备达到一定程度后,书面表达能力就具备了充分的基础。其次,还要重视循序渐进地训练。英语书面表达能力的提高是一个积累的过程、逐渐提高的过程,不可能一蹴而就地就形成很好的写作能力。因此,我们在训练中一定要有计划,从低级要求到中级要求最后到高级要求,如一开始可以进行一些简单的模仿写作,然后可以根据图文材料进行一些简单的综合表达,最后可以提一些文体性、艺术性、文化背景等方面的要求。这样的方法让学生学得有信心,感觉很舒心。

(3)教育学生留意生活,让学生在写作中有话可说。不少学生在英语书面表达中仅仅将提示句表达出来,存在文章达不到规定长度的现象,这其实是学生在写作中语言贫乏,无话可说带来的现象。针对这种现象,我们要注意让学生多留意生活,多注意身边的人和事,多思考自己的看法。这样,学生对于自己身边的熟悉事物有观察、有思考,写作时就自然有话可说,有据可表。同时,在对学生进行写作训练一开始,不要给予学生太多立意、文体方面的限制,让学生有充分发挥的空间。如世界杯足球赛,我们在要求学生书面表达前可以引导学生了解世界杯足球赛的历史,观察几支典型队伍的比赛,结合我国实际谈谈观赛后的感想。然后要求学生扮演国际足联秘书长,以接受记者采访的形式完成一篇世界杯短文,文体不限,立意自定。这种情况下学生写作时一定顺风顺水,完成得非常顺利。

(4)及时批改,准确评价,调动学生书面表达积极性。学生书面表达完成后,我们不要像考试后那样,仅仅给学生一个分数就OK。我们要尽量对学生面对面批改,面对面对学生提出书面表达的问题和需要修改的建议。这样,学生在不断修改与进步中潜移默化地提高写作能力。此外,我们在面批学生作业时,要注重对学生的作业进行合适的评价,及时肯定学生写得很好的语言,肯定学生书面表达水平的提高。对于学生的点滴进步,要给予亲切且热情的鼓励,学生学习的动力在这种鼓励下继续生成。

总之,学生英语写作能力的提高是一个长期的、循序渐进的训练过程。因此,我们在培养学生写作能力时要有计划、有步骤、有针对性、有耐心、有批改、有完善、有反馈、有评价。这样,我们才能让学生的书面表达能力由低到高、循序渐进地提高,我们才能真正培养一个会讲英语的适应当今开放形势的人才,我们的英语教学也才会更有价值。

(江苏省如皋市江安镇滨江初中)

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