“立德树人”视域下高校自学考试人才培养路径的探索

摘 要 党的十报告中明确把“立德树人”作为教育的根本任务，反映了社会主义现代化建设新阶段对教育工作的新要求。自学考试作为培育人才的系统工程应责无旁贷全面贯彻党的教育方针，坚持“立德树人”，加强自考生社会主义核心价值体系教育，增强对自考生社会责任感、创新精神、实践能力的培养，不断探索人才培养的新途径。

关键词 自学考试 立德树人 人才培养 社会主义核心价值观

中图分类号：G724 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.08.029

Abstract The Party's Eighteenth Meeting reports clearly put "Strengthening Moral Education" as the fundamental task of education， reflecting the new requirements to the educational work for the construction of socialist modernization in the new stage. The self-study exam as systems engineering of cultivating talents， should be duty bound to comprehensively implement the educational policy of the party， adhere to the "Strengthening Moral Education"， strengthen the self-study students' education of socialist core value system， and enhance the social responsibility of students， cultivation of innovative spirit and practical ability， continuously explore new ways of personnel training.

Key words self-study examination； strengthen moral education； talent training； socialist core values

1 “立德树人”的内涵

我党在探索中国特色社会主义教育发展道路、弘扬中华优秀传统文化的进程中，赋予了“立德树人”以深刻理论内涵和全新时代特征。“立德树人”要育人为本、德育为先、能力为重、全面发展。在“立德树人”中要培养学生具有良好的道德品质、正确的政治观念。让每个学生都能成才，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

2 “立德树人”的意义

“立德树人”是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。落实“立德树人”根本任务，是贯彻党的十和十八届三中全会精神的重大举措，是提高国民素质、实现教育现代化的必然要求，对于全面提高育人水平，让每个学生都能成为社会有用之才具有重要意义。袁贵仁在《深化教育领域综合改革必须坚持立德树人基本导向》中阐述：“如果说社会主义核心价值体系是兴国之魂，那么，‘立德树人’作为教育的根本任务，就是深化教育领域综合改革之魂。”足见“立德树人”在人才培养上具有深远的现实意义。

3现阶段高校自学考试在“立德树人”方面存在的问题

当代大学生的培养工作面临着内外双重挑战。一是经济全球化带来的不良外来文化的侵入，对我国大学生人生观、价值观、世界观的树立造成了强烈冲击，给我国高等院校的人才培育工作带来了严峻的考验。二是市场经济体制下的多元化价值取向，如拜金主义、个人主义等思想意识膨胀，逐渐侵蚀了大学生的思维体系，不利于社会主义核心价值观的贯彻和落实。三是互联网的传播内容良莠不齐，主流文化与暴力、色情、虚拟等亚文化共存，使得网络环境极为杂乱，且内容、品位低俗化倾向日趋严重，这些消极文化都对当代大学生的健康成长形成不同程度的侵蚀，限制了人才培养成效，在这种视域下，作为高等教育的重要组成部分的自学考试，在人才培养工作中存在的问题日益彰显。

3.1 人才得不到全面发展

当前高等教育自学考试实施的是终结性考试，以一考定终身。虽然这样单一的评价标准在历史上曾经起过一定作用，但随着时代的发展与变迁，这种传统的、单一维度的评价方式必然会造成重结果轻过程、重理论轻实践、重考试轻教学、重认知轻情感、重学历轻能力等一系列的问题。而单一维度的评价手段，也会导致本来以助学为主要任务的“辅导班”变成以考试为核心的“助考班”。这种评价方式阻碍了学生创新精神、实践能力、综合素养的全面发展。

3.2 德育工作面临新挑战

由于受分数这一杠杆影响，加之自考辅导课时有限，因而自学考试考前辅导普遍存在重视知识积累，忽视德育渗透问题。一方面体现在自考考前辅导教学中教师过于重视对专业知识和专业技能的讲授，忽视了对学生思想品德教育的强化、对职业道德教育的培养、对法律意识的渗透、对社会主义核心价值观的引领等。另一方面体现在学生自身学习态度不端正，进取心薄弱，认为参加自学考试只为混得一个学历，对自己是否能够掌握与之相匹配的专业知识和专业技能，是否具有良好的职业操守和综合素质等，则不够重视。

3.3 没有把社会主义核心价值观融入到自学考试人才培养的全过程

大学生是社会发展的中坚力量，大学生社会主义核心价值观的培养是高校德育教育的最高目标，只有将社会主义核心价值观融入到人才培养的全过程，才能增强学生的社会责任感和历史使命感，才能凝聚起建设社会主义核心价值体系的强大力量。当前我国高等教育自学考试发展所要解决的根本性问题，不是硬件设施建设的问题，也不是软实力跟不上时展的问题，而是如何培养主流意识形态的问题，是如何把社会主义核心价值体系贯穿到学生成长过程中的问题。在市场经济条件下，个人主义、功利主义在当代大学生中越发盛行；很多学生在学习上重视实用性强的知识，忽视基础知识的学习及科学思维方法的积累；在职业选择上注重工作环境的舒适度，薪水的高低，轻视社会的发展需求和自身的长远发展。这些现象都表明，把社会主义核心价值观体系贯穿到整个人才培养的全过程已刻不容缓。

4 “立德树人”视域下高校自学考试人才培养路径的探索

高校自学考试肩负着育人的重要使命，必须牢牢把握“立德树人”的根本任务，把社会主义核心价值观体系贯穿到自学考试的各个环节中，不断完善自学考试评价的方式、方法，加强德育教育工作，不断提高自学考试人才培养质量，为培育中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人贡献力量！为此，要不断进行教育教学方式的改革，确立科学的教育理念，以观念的转变带动人才培养水平的提升。

4.1 改变自学考试评价的方式和方法

在自学考试过去三十年的实践中，自学考试始终以学校教育为模板，以终结性考试为手段，对自学者进行学科知识的考核。但随着我国高等教育大众化程度的日益提高，人们的学习要求与以往相比已有很大差异，个性化的学习目的和多样化的学习过程、考试形式等是影响人们选择何种教育形式的主要因素。为了满足人们个性化学习的要求，在保留单一终结性考试模式基础上，分析自学考试发展现状和不足，关注考生发展需求，改进自学考试过程性评价标准、扩展评价内容、丰富评价方式，推出对自学者进行学习过程、学习能力和应用能力，以及思想品德等的过程性评价考核已势在必行。理想的自学考试过程性评价应该是一种全新的自学考试学习管理手段和评价模式，与以往相比应增加更多的教育方式和管理评价职能，更能体现构建终身教育的理念，重视自考生的学习过程，开启德育评价专栏，完善自学考试教育制度；加强自学考试文化建设，营造、优化自考生的学习成长环境；强化实践环节教学与实践能力培养，提高自考生的综合素质。

4.2 开辟自学考试德育教育工作的新途径

大学生德育教育必须遵循教育规律，以学生为本，根据社会经济文化发展需要，及时更新教育理念、调整教育目标、创新教育内容和方法。在自学考试“立德树人”方面，一是要重视传统的德育教育方式，在自学考试招生宣传，报名报考，考前辅导以及自学考试过程中等各个环节上，都要不断给学生注入正能量，不断激发学生的学习热情，不断强化学生的诚信意识，使学生能够以一种主动积极的心态接受教育，认真备考，在自学考试各个环节中逐渐让学生树立起正确的世界观、人生观和价值观。二是要发挥新媒体的正面作用。以互联网为代表的信息技术扩大了人们的交流空间，改变了人们的思维模式与行为方式。我们要抓住这一契机，有效地发挥德育教育这一宣传阵地。通过网站、新老生QQ群、微博、微信等新媒介，将“立德树人”的理念、自学考试新政策，社会主义核心价值观的核心内容等，以一种更易于接受的方式传播给每一位自考生，使每个学生的道德水平在潜移默化中不断提高。

4.3 把培育和践行社会主义核心价值观贯穿于自学考试各个环节

党的十报告提出的“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”24个字是社会主义价值体系最为核心的内容。培育和践行社会主义核心价值观，是坚持中国特色社会主义道路、理论、制度的内在要求；是整合社会力量、凝聚社会共识、促进社会和谐、推进中国特色社会主义伟大事业、实现中华民族伟大复兴中国梦的思想基础。自学考试作为培育人才的系统工程，必须坚持育人为本，德育为先的理念，把社会主义核心价值体系融入到人才培养全过程，对考生加强理想信念教育；加强民族精神和时代精神教育，增强学生爱国情感和改革创新精神；加强社会主义荣辱观教育，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

参考文献

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