时间：2022-05-29 01:13:48
一、课题研究的背景
《语文课程标准》对小学低年段的写话教学提出这样的要求：“让学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”但是，我们根据现状调查分析、研究，感到当前小学低年级说话、写话教学现状不容乐观。一部分可能是因为教师的重视程度不够，另一部分是学生怕说、怕写。可想而知，对他们不感兴趣的内容，他们又会说什么，又想写什么呢。
所以说，如何给低年级学生的说写提供他们感兴趣的素材，是激发他们想说、想写欲望的关键。
二、国内外研究现状
如何提高低年级学生的说话、写话能力，国内外的教育学者们在不同的领域做出了很多方面的研究。
1、国内研究现状。秉着提高学生写作兴趣以及写作能力的理念，我国很多教育工作者进行了一系列的儿童漫画作文研究。其中南京市特级教师宋运来的“童漫作文”影响力很大，而且也衍生了一系列的子课题研究。宋老师把“儿童漫画”作为课程资源一部分，运用在小学作文教学中，既是一种教学创新，又是一种课程自觉，既是对《语文课程标准》的应和，又是对小学语文教材的丰富与补充，既是根治儿童“厌写”症的一剂良药，又是化解儿童习作材料难的最佳途径，还是培植儿童观察力、想象力、表达力的绿色通道。本次课题研究很多方面就借鉴了宋老师的很多优秀的做法。
2、国外研究现状。世界上的一些发达国家都重视创造性想象作文，曾经看过这样一则案例：美国一位语文老师出了一道“仰望星空”的作文题目，作了如下提示：当你仰望天空的时候，你看到了什么？想到的了什么？天空突然出现什么？充分利用课本和课本以外的语文资源，激活学生浓厚的写话兴趣，开拓知识视野，有效地提高写话的积极性。使写话的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践的过程，从而提高写话效率，提升语文综合素养。
三、课题核心概念的界定
1、小学低年级：“小学低年级”是指小学一、二年级。这个学段的孩子课外阅读量还较小，对社会接触面太窄，加之很多学生缺乏家长正确督促与引导，在写话时经常出现语言贫乏、用词不当、语句不通顺等现象，听、说、读、写的能力的都有待于进一步提高。
2、说写能力：是指低年级学生的说话、写话能力。低年级写话就是让学生能自主地说话、写话，说出、写出真实的文章，文章有所创新。新课标对小学低年级写话的要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想。
3、漫画：是一种艺术形式，是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比拟、象征、暗示、影射的方法，构成幽默诙谐的画面或画面组，以取得讽刺或歌颂的效果。
4、儿童漫画：因其作者群或表现的对象群为儿童而得名。儿童漫画除具备漫画所有的讽刺、滑稽、幽默、机智、夸张、怪诞、诙谐等喜剧美学特征外，还符合儿童的认知心理与审美特点，从而受到儿童的特别喜爱。
四、研究目标
1、借用儿童漫画解决学生说话、写话材料的缺乏。低年级学生的说话、写话处于起步阶段，如何能调动他们说和写的积极性，素材很重要。儿童漫画就能很好地激活学生思维，在课堂中或课外引入“儿童漫画”，无疑是解决“当下”无材料可说、写的有效途径。
2、“读图”与想象能力的培养。小学低年级看图写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。儿童漫画就以其与众不同的性质让学生在“读图”的过程中，思想也跟着活跃。孩子的想象力不再局限于简单的课本上的插图，他们的语言也不再是单一的重复。
五、研究内容
1、儿童漫画的筛选与赏析。漫画的种类繁多，需要教师与学生一道从教育期刊的丛林中筛选适合儿童的漫画来。
2、儿童漫画与看图作文的比较研究。儿童漫画作文有别于一般的看图作文，它有自己鲜明的特性，其教学内容取材于儿童漫画，而儿童漫画的美学特征是一般“看图”所不具备的。看图作文，只是让学生借助于直接的画面，感受画面带给学生的视觉感受，心理冲击力要弱一些，与儿童漫画比较起来，缺少了一定的吸引力、感染力。因此，有必要探讨二者之间的异同之处。
儿童漫画与学生想象力培养研究。旨在利用儿童漫画教学激发学生观察生活，热爱生活并乐于表达自己对生活的理解，培养学生的想象力，提高学生的创新能力。“儿童漫画”的补画运用，则为学生的想象能力提供特有的土壤，让学生可以利用特定的语言环境，放飞自己的思维。
儿童漫画的审美功能研究。通过给幽默文字创作儿童漫画，给残缺的儿童漫画补画，以及欣赏儿童漫画作品，提高小学生的审美能力，对学生的情感教育有一定的作用，也能提高学生的情操。
六、研究方法
因为课题研究的对象是低年级学生，所以在研究的过程中，要考虑其年龄特点。课题研究主要采用行动研究法、文献研究法、调查研究法、对比研究等。（1）采用行动研究法，给实验班的学生每周上一节儿童漫画系列的说话、写话训练课。（2）采用文献研究法，研究有关理论依据，从而完成对理论框架细化的研究。（3）采用对比研究法，实验法在研究共同体的课堂教学中进行实践性尝试，通过同伴互助及与其他教师不断寻找差距，及时积累研究案例，反思课题研究中的做法、体会，总结筛选新的经验、方法，根据相关的教育教学理论提炼课题成果，并经常开展经验的交流。
总之，提高低年级学生的说写能力势在必行，而借助儿童漫画作文将达到事半功倍的效果。
【作者单位：赣榆县海头镇中心小学 江苏】