中高年级作文教学策略研究

刘蓉 2019-05-28 版权声明 举报文章

适用范围:小学中高年级

理论依据:

钱理群先生非常明确地提出:“随笔是从心底里涌出来的。它所要述说的是刻骨铭心的个体生存体验,是只属于自己的‘个人的话语’。”正因为随笔在写作时间、写作地c、题材选择、篇幅长短等多方面不受约束,与课堂作文相比有较大的自由度,因此,能够成为训练学生语言表达能力、积累写作题材的重要途径。

正文:

那么,如何开展随笔教学来训练孩子的语言表达能力,积累写作题材呢?

一、随笔兴趣的切入:借课文“词句”开拓“我的视角”

文章中好词佳句、富有新鲜感的词句有很多。学生在学习的过程中,会有觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的句段或内容。教师可以在课堂中了解,并结合实际训练学生现学现用词汇、句段的能力。如,模仿《林海》想象和现实比较方式,写《游湛山寺》开头:以前,我以为湛山寺虽是古时的庙宇,总不会有现代摩天大楼的雄伟。百闻不如一见,这次我亲身来到湛山寺,望着高高的红墙,踏着已陷入地面的青砖,才感觉到湛山寺的雄伟壮观是现代摩天大楼望尘莫及的,不愧为明清两代的庙宇,气势与众不同。

另外,北师大版教材到了六年级有一个显著特点,就是在每篇文章的最后留有一个“我的视角”,供学生写出自己对这篇文章的所思所感。而这就恰恰符合了随笔的特点:哪怕是一点思考、一点感受、一点闪光的意念都可带到文章中去。以此,学生可以进行自由表达,既能再次对课文含英咀华,又能写出自己的思想感受,是一举两得的事情。

所以,教师在引导之初,可以先按图索骥,引导“丁丁”“冬冬”的话来进行铺垫,打消学生的畏难情绪,然后通过当堂写、当堂评、当堂鼓励的形式激发学生的写作热情。通过一段时间的尝试,学生非常认可这样的随笔模式。因为它的字数较短,表达形式活泼,师生反馈直接、形象,往往一些后进生能够在较短时间内发现:自己的语言表达能力、组织能力确实有了较大提高。用随笔的小成功,换来习作的大成功。

二、随笔内容的延伸:通过亲历体验,积累写作题材

从心理学角度分析,学生怕作文的原因:首先来自于他们的畏难情绪。从语言训练的角度来说,大部分学生缺少的是亲历生活体验的过程,生活中的点滴片段皆可文章。因此,在随笔教学中,老师应尽可能多地让学生描述自己对于生活中微小事物的真情实感。

例1.学生写的读书随笔:读《淘气包马小跳》有感

昨天下午,我读了杨红樱的《淘气包马小跳》,感到十分畅快。读她的书是一种享受。在她的故事里,你可以发现一个全新的世界,那是想象的世界。这个世界里什么事都可能发生,并且它有一种吸引力,让你看一眼就绝不放下。我在书店里坐了一下午,一直都是那个姿势:捧着《淘气包马小跳》,盘脚坐在地上,一页一页地看。我那时感觉世界已经不存在,时间也停止了。我已经沉迷于马小跳的世界了,他的魅力让我如痴如醉。那个下午,我一口气读完了整本书!这是从来都没有过的,我觉得我不是用眼睛看完的,而是用身体看完的,故事里的事好像是我自己刚刚经历过的。我佩服杨红樱,更佩服她的想象力。

师评:这有别于传统意义上的读后感,更偏重于学生自身读书时的感受,他的情感体验很真实。这个学生是一个不太爱读书的调皮男孩,在这本书中,他与马小跳找到了情感共鸣,因此,这篇随笔很生动、亲切,让这个学生体会到成功的快乐。

例2.学生写的人物随笔:《搞笑的她》

我和她很谈得来,也很玩得来,我们联手“痛扁”了我表哥一顿,为此我被老妈“K”了,不过还是很开心的!哈哈!在与她的交流中,我发现她很活泼好动,有时还爱开几个小玩笑,逗得我和哥哥捧腹大笑,我和哥哥都笑得喘不过气来,可她却不以为然,还一本正经地对我们唱了起来:“笑吧,笑吧,笑不是罪,你笑,我笑,世界才会更美好!”那滑稽、幽默、搞笑的表情、语言和动作,已经无法用语言来表达了……

师评:这篇随笔很简短,但是对于人物的神态、语言刻画得惟妙惟肖。通过这样的成功例子,相信很多学生都能直观地理解了,如何让笔下的人物“活起来”:就是把当时发生的场景尽可能具体描述。

由于这些随笔作品都是学生亲历后所写,因此,读来特别富有真情实感,生动有趣。更重要的是,通过一段时间的训练,学生自然地养成了一种观察、分析周围事物的习惯,变原来的无意注意为有意注意,成了生活的有心人,这才是“随笔”带给他们的最大好处!

三、随笔习惯的保持:在欣赏与评价中快乐提升

我们在开展随笔评价教学时,要遵循从学生中来、到学生中去的原则。可采用两种方法评改随笔。采用分组轮流写随笔的方式,让随笔本在各组内学生之间每天一次顺次流动(以五人一组,每周流动一遍为宜),并要求每一位学生在写当天随笔前,先对前一天同学所写的随笔进行点评、打分。很多孩子在给别人写点评时,会非常认真地指出他的不足且语气委婉,使他人非常容易接受,这一点就比以往我的评语有许多人情味。

总之,随笔作为一种特殊的文体,有其特殊的功能,它的训练可以灵活地与阅读、生活相结合,并通过评改实现生生之间、师生之间心灵互通,达到教学相长的目的。利用“随笔”提高学生的作文水平确实是一种行之有效的习作策略!

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