写字教学点滴体会

2019-05-28 版权声明 举报文章

小学是孩子步入人生的起始阶段。在这个阶段,他们要度过六年的时间,要学习科学文化知识,接受思想品德教育,而写字、做作业要占去他们学习生活中的很多时间。孩子们经过长期规范的写字训练,可以形成良好的习惯,受到美的熏陶,陶冶高尚的情操,培养坚韧的意志。写字教学成了语文教学的重要组成部分。然而,在实施新课程的今天,写字教学的现状不容乐观。

就语文教学而言,有的教师认为指导学生写字是软任务,不但每周上一节写字课形同虚设,就是识字课中的写字指导环节也常常是指导多、练写少,学生真正写字的时间少得可怜!有的教师教学中习惯用播放课件指导写字,即使有教师板书范写,其书写水平也难如人意。

基于这样的认识,在这次课程标准修订过程中,加强写字教学,是《标准(2011年版)》关注的重点内容之一。其中新课标提出:“第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练。要在日常书写中增强练字意识,讲究练字效果。”可见,新课标将识字写字提到了十分重要的地位,值得我们高度重视。

特别是一二年级的每节语文课,应该给学生留出一定的写字时间,在写字的过程中,老师还要加强指导,不要把写字都留作家庭作业。我们知道家庭作业有把生字写几遍、几十遍的现象,搞得学生一点愿望和兴趣都没有。

一、培养学生的写字兴趣

写字并非一朝一夕所能练成的,关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字,并养成良好的写字习惯,必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师,特别对于低年级学生来说,凡是他们喜爱的,学习持续时间相对较长,效果也较好。根据低年级学生的年龄特点,我采用以下方法进行兴趣培养。

1、形式多样的竞赛激励。竞赛不但能调动学生练字的积极性,还能培养学生良好的竞争意识,同学之间互相合作的集体意识。⑴小组竞赛。每节写字课上,以小组为单位,进行写字比赛(包括写字的姿势)。获胜的小组每人得到一个“小礼物”;⑵作业星级制度。每次作业面批时,我都让学生把写的字与范字进行比较,与上次作业进行比较,并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比,8颗红星以上的学生拿到一朵小红花,学期末评出星级作业,并给予奖励;⑶个人竞赛。每个单元都一次写字比赛,前三名的同学在学习园地展出,获得进步奖的学生得到一个“小礼物”。另外,鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛,让学生看到自己的进步,增强自信心。

2、生动有趣的故事激励。小学生爱听故事,爱讲故事,通过生动的故事,可以让他们明白道理,学到知识,从而引发他们对汉字的喜爱。

首先,能激发民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中,要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美,把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听,激发孩子们的民族自豪感,让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术,继承和发扬民族文化是责无旁贷的。

其次,古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事,三国时钟繇抱犊入山学书的故事,让他们学到了勤奋;岳飞在沙上练字的故事,使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事,激发了学生的兴趣,是练字的生动教材。

最后,解字说意,编写小故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣,在分析字形结构的时候,根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字,让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

3、定期办作业展览。定期举办作业展览,将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值,增强学生的自信心,提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。

二、课内外相结合

学生在校时间有限,专靠课堂教学不能对学生产生深刻的影响,学生的习字也不会有太大的改观。因此需要有课外练写时间,作为课内的延伸和补充。可以给学生选择与教材配套的字贴,在课外练写。对于课外练写的字,教师不必做过多的布置,练到哪里算哪里,有兴趣,有时间就可以练写,比较自由,学生也会特别喜欢。

同时对学生作业中的书写严格要求,多给予鼓励和表扬。

对出现的问题要个别指导,不能撒手不管。教师可以采取多种方法,激发写字兴趣。例如:⑴小红花鼓励。教师在批改学生课外练写或作业时,在好字旁边画上一朵小红花,以此作为鼓励,还可以写几句鼓励的话,“进步了”“小小书法家”等,激励的效果会更明显;⑵开设 “作业之星”专栏。选出优秀、进步的作业,并注以评语贴在墙壁上,展示给全班同学。这样,对写字较好、进步较大的同学来说无疑是一种鼓励,而且为写字较差、进步小的同学提供了奋斗的目标。良好的课外练写是对课内书写的锦上添花,它会有效地激励学生努力把字写好。

注重书法,不仅是为了提高人的书写水平,这更一门培养学生爱国情感、提高学生审美、陶冶性情、培养习惯的课程。课堂中的书写教学仅仅是孩子们学习书法的开始,教师要为学生终生的书写习惯做好铺垫,为孩子打开一扇触摸书法艺术之门,使学生的“第二张脸”笑得更加灿烂!

参考文献

1 语文课程标准[J].北京师范大学出版社,2001,7(1)

2 雷玲.名师的教学艺术[M].华东师范大学出版社,2008,01

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