提高健康教育幼儿成长融合快乐元素

近年来，在《规程》的指导下，幼教改革获得了极大的发展，老师们的教育观有了明显的改善，幼儿园的保教质量也逐步提高了。现在教育部又颁布《纲要》，《纲要》对幼儿园教育质量的标准，对教师的专业水平提出了新的更高的要求，面对如此严峻的挑战，我积极参与学习《纲要》，利用教研活动的时间与同事一起探讨、思考：如何促进幼儿健康发展？对照《纲要》，我认为作为教师，我们要营造一个促进幼儿发展的良好氛围，要尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿的身心发展的规律和学习特点，以游戏为主，保教并重，并关注个别幼儿的差异，最后还要把健康教育渗入家庭、社会中去。

一、营造一个促进幼儿健康发展的氛围

《纲要》明确提出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康发展放在工作的首位，所以在开展幼儿健康教育时，要给幼儿营造良好的氛围，建立民主和谐的师生关系，创造自由宽松的活动环境。幼儿教育应以幼儿生命活力的不断增强，生命内涵的不断充实为幼儿教育的终极目标，因此作为幼教工作者要充分满足幼儿精神方面的需要，充分利用各种自然条件，为幼儿提供观察外界的机会，丰富幼儿的生活印象，为幼儿提供良好的生活场所、设备、设施，鼓励幼儿进行自主的游戏活动，同时提供吸引力、实用性强的用具和玩具，以促进幼儿智力的发展。营造幼儿发展的氛围，降低幼儿的焦虑程度。幼儿只有生活在自己可预料、可控制的环境中，才确信自己远离了对身体有伤害的环境，心里才会有安全感，幼儿的心里才能得以自由和轻松，在活动中才能迸发更多的创造性。

二、在健康活动中让幼儿唱主角

《纲要》明确指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、创作者、引导者。”这就要求幼儿园的教育应尊重幼儿的人格和权利，让他们成为活动的主导者，教师应尽可能地把期望幼儿学习的内容转化为幼儿自身的兴趣和需要，充分调动每个幼儿参与活动的主动性和积极性，让幼儿自由地、愉快地表现自己。在活动中，成人只是起到帮助作用，支持幼儿发展独立的自尊和自信。兴趣是幼儿学习活动的助推器，有了兴趣，再困难的学习活动，幼儿也会乐此不疲；少了兴趣，再重要的学习活动幼儿也会觉得索然无味。因此能否激发幼儿的兴趣，是幼儿健康教育成败的关键，游戏是幼儿的生命，是幼儿的至爱，最容易激发幼儿的兴趣，并渗透到幼儿一日活动中去。从过去的“问答式”教学向现在的“鼓励式”教育转变。

苏霍姆林斯基曾精辟地指出：教育技能的奥妙之一正在于，儿童从一个好老师那里很少听到禁止，而是经常听到表扬和鼓励的话。在教育过程中我们应多对幼儿说“试一试”“当然可以”这一类的话，对幼儿进行多鼓励，多表扬，多肯定，多欣赏。教师要鼓励幼儿以自己的方式，大胆地表达自己的情感，并选择符合幼儿生活实际的游戏主题，给予幼儿空间和时间，让他们自主地去选择。根据选择的内容，按照自己的方式或在与老师、同伴的交互作用中开展活动，引发幼儿的兴趣，满足幼儿进一步探索的需要，这是幼儿健康教育的重要一环，也体现了游戏是幼儿的生命，突出幼儿是游戏的主角。

三、健康教育———家园合一

随着独生子女的增多，社会对教育的重视程度逐渐提高，父母对幼儿的期望值不断上升，使我国幼儿园承受越来越重的负担，家庭是幼儿健康教育的第一摇篮。《纲要》指出：儿童期是人的生理、心理发展的关键时期，为儿童成长提供必要的条件，给予儿童必要的保护、照顾和良好的教育，将为儿童的一生打下重要的基础，可见早期家庭教育的重要性。

对于家长来说，大部分家长能认识到不只重视幼儿的体格的锻炼，也要关注幼儿的心理健康，但他们比老师更缺乏心理健康知识和教育能力，于是把幼儿心理健康教育的责任推到了幼儿园。有的家长对幼儿的心理健康认识模糊，一方面希望幼儿听话就好，一方面鼓励幼儿发展自我，甚至纵容、溺爱，导致幼儿以自我为中心，使幼儿处于矛盾之中，表现出冷淡、自卑、吝啬、孤僻等不健康的心理因素，对社会影响很大。作为幼教工作者，有必要向家长普及幼儿心理健康知识，进一步提高家长心理健康教育的水平，以使他们从幼儿心理发展的特点与规律出发，适时对幼儿进行心理健康教育，让幼儿乐于交往，使他们能够主动、大胆地与别人交流，从而提高幼儿对社会的认识，加强幼儿园、家庭、社会教育的联系，广泛利用幼儿园、家庭、社会等各种教育资源，形成家园合一的健康教育体系。幼儿园的健康教育是一项十分艰辛、复杂而又细致的工作，我将贯彻《纲要》精神，更好地跟上时代改革的步伐，与全园老师一起，共同为幼儿教育创造一个坚实的平台，在此平台上精心打造我们的教育事业，力争让朵朵鲜花沐浴在阳光下，盛开在春风里，焕发出蓬勃的生命力!