创新意识化学教学论文

一、营造培养创新意识的宽松课堂氛围

营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境，在这样的环境中，有利于消除课堂上学生过分拘谨的场面，有利于缩小教师与学生之间的情感距离，有利于释放学生的个性．在这种氛围里，有利于学生发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，从而使他们的创新意识自然而然地得到培养．例如，在讲“中和反应”时，我先将少量的盐酸滴入装有氢氧化钠溶液的试管中，让学生观察实验现象并判断盐酸与氢氧化钠溶液能否发生反应．大部分学生通过简单的观察认为，盐酸与氢氧化钠溶液混合没有任何明显现象发生，故没有发生反应．有个别学生认为，发生化学反应，但却说不出令大家信服的理由．持有不同观点的学生纷纷争论，课堂顿时活跃起来，此时我又采取逐步深入的方法，引导学生阅读教材上的实验，分析从实验中得到的启示，全班学生顿时安静下来，仔细、认真领悟实验设计意图，豁然开朗，得出借助酚酞溶液作指示剂来确定反应情况．这个事实告诉我们，在宽松的课堂环境中注重培养学生严谨的科学态度和科学的学习方法，学生的创新意识、创新思维和探究能力才会得到培养．

二、创新实验教学，激发学生的创新意识

好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，在创造性思维中具有触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一．在化学实验教学中，我经常让学生自主进行实验活动，并适当地指导和帮助学生，让学生独立设计实验进行科学探究，整个过程利用各种现象激发学生的好奇心，引导学生独立思考，分析、解决实验中出现的问题．

三、探索培养创新能力的教学方法和手段

在不断探索教法的教学过程中，教师一定要把最新的知识传授给学生，这就要求教师要创造性地使用教材，不断地用现代教学方法和手段，让学生积极参与发现问题、探究知识、交流讨论、归纳结论和反思评价的过程中，从而使学生自行获取知识和运用知识，享受到创造成功的快乐，最终达到教师“创造性地教”、学生“创造性地学”之目的．例如，“制取二氧化碳”的探究教学，我首先设计以下几则信息:含碳酸根离子的化合物(如CaCO3、Na2CO3等)能与稀盐酸或稀硫酸反应生成二氧化碳;标准状况下，二氧化碳密度为1．977g/L，空气密度为1．293g/L;二氧化碳能溶于水，且与水反应．根据以上提供的信息，让学生进行下面的探究活动:探究内容:1．实验室制取二氧化碳的反应原理．提供的试剂:块状大理石、粉末状大理石、固体碳酸钠、稀盐酸、稀硫酸．学生自主设计并选择相应试剂进行实验．通过实验比较，学生一致认为:实验室用块状大理石与稀盐酸反应制取二氧化碳最合适．探究内容:2．实验室制取二氧化碳的装置．在教学过程中，引导学生回忆用KMnO4制取氧气的装置，思考确定气体发生和收集装置应考虑哪些因素，学生独立思考，根据实验室制取二氧化碳的反应原理，自由选择仪器并组装展示出六、七套发生装置．最后在课堂上集中交流讨论每套装置的优缺点，经过一番激烈的争讨后，大家评出设计最理想的装置．通过这次成功的探究实验教学，不仅使学生牢固地掌握了许多实验知识，而且激发了学生的兴趣和信心，学生的动手能力、实验能力和创造能力得到培养和提高．

四、建立多元评价机制，激励学生勇于探索

对学生的评价，以前主要集中在课本知识的掌握，技能的熟练程度，忽视了对学生学习态度、情感体验和协作能力、创新精神等的评价．学生评价要多元化，可以有成绩第一名，也可以有进步第一名，还可以有参与化学实验小冠军等，要注重过程性评价和结果性评价相结合．评价应更注重学生化学学习探究的参与过程，要根据学生的个性气质特征，对学生进行激励和评价，真正地促进学生探究学习的兴趣和个性发展．总之，只要教师转变教育观念，以人为本，精心设计和组织教学，重视知识形成过程的教育，对每一个知识点都适当设计过程进行探讨，针对化学学科特点，引导学生了解一般规律中有特殊，促使学生掌握精髓，灵活运用，创新发展，“适应时代教育，培养创新人才”就不是一句空话，到时候一定会涌现出一大批新时代所需要的创新人才．

作者：王宏雨单位：江苏阜宁县张庄初级中学