房地产经营与估价专业特色人才培养方案的探索与措施

摘 要： 本文主要针对目前我国高校房地产经营与估价专业存在的问题，结合社会需求及我院特色，从房地产经营与估价专业特色人才培养目标出发，在课程体系、教学方式等方面探讨我院在制定具有应用型和创新型特色房地产经营与估价专业人才培养方案所采取的具体措施的问题。

关键词： 池州学院 房地产经营与估价专业 特色人才培养方案 特色课程体系

1.目前我国高校房地产经营与估价专业基本概况

我国房地产高等教育起步较晚，办学经验不足，缺乏相应的人才培养机制，多数院校人才培养目标和培养规格模糊，缺乏较强的针对性和适应性，与社会需求相脱节［１］。房地产经营与估价专业是一个综合性非常强，兼具工程、管理、经济和法律等多学科知识的复杂性专业，不少院校对该专业人才的培养模式问题感到不好把握，同时在其知识、能力和素质的要求上也存在争议［2］。例如，有的高校认为房地产经营与管理专业内容涉及经济、管理、法律、金融、投资和工程知识，其中大部分都是工商管理专业知识，现代房地产教育应以法商管理综合知识为基础［3］；另外一些高校认为房地产的学科基础是土木工程，强调房地产专业要有工程技术作为厚基础。

在这样的环境下培养出来的学生能力结构多有欠缺，没有专业方向感，进而导致学生就业迷茫。因此房地产经营与估价专业在人才培养目标、课程体系构建、教学方式改革及实践教学等方面均有待于加强与完善。由于房地产专业是一个新专业，没有成熟的经验可借鉴，要想使该专业教育适应社会的发展，就必须更新观念，进行大胆的探索，构建具有本院特色的适应社会发展需要的人才培养目标和培养模式。针对高校普遍存在的问题，池州学院及时找准定位，依托本校尤其是本系在管理、法律、工商、工程等方面的优势，制定具有池州学院特色的培养方案和专业课程体系，是具有很强的现实意义的。

2.池州学院房地产经营与估价专业特色人才培养目标的定位

从我院房地产专业前几届毕业生跟踪调查的情况看，他们绝大多数在房地产业基层从事房地产开发经营、房地产策划、房地产估价、房地产融资、房地产交易等中介服务机构工作。通过和他们的沟通及对市场上房地产人才需求机构的调查，我们发现房地产专业人才不仅应具有较好的政治素质、身体素质和房地产专业知识，而且应具有较强的解决实际问题的能力，比如营销策划、房地产开发项目可行性研究、人际沟通、公关组织管理等能力。

根据社会对该专业人才的实际需求，我院将房地产经营与估价专业特色人才培养目标定位为：适应房地产经营与估价的新要求，致力于培养具备基本的建设工程管理与房地产规划设计策划等方面知识，系统掌握房地产经营与估价理论与方法，熟悉房地产法规和产业政策，具有一定的房地产经营管理能力和创新意识，在房地产项目投融资、房地产估价、房地产营销策划领域及房地产经纪机构有较坚实基础的应用型、创新型人才。要求毕业生熟悉和掌握房地产基本理论知识，具备一定的实践经验和分析解决具体问题的能力，可在房地产开发企业和咨询公司从事房地产投资与融资、房地产项目营销、房地产估价、物业管理等岗位工作的基本技能。

3.池州学院房地产经营与估价专业特色人才培养模式

人才培养模式是指在一定时间，一定社会环境下，人才培养的标准和规范，以及人才培养的方式、方法和人才培养计划［4］。根据根据能力结构的不同，人才培养模式可划分为研究型、应用型、研究―应用型三种［4］。研究型模式着重培养理论基础扎实、宽厚，能从事科学研究和技术开发工作的人才。应用型模式培养具有较强的实际操作能力，能将专业知识和技能应用于社会建设工作的人才。研究―应用型模式介于研究型和应用型之间，在科研能力和操作能力的培养上并重。

我院根据自己的特点、优势和市场实际需求，对房地产经营与估价专业采用应用型人才培养模式。所谓的应，就是适应；用，就是理论联系实际，学以致用［5］。与研究型人才相比较，其更注重对学生应用性知识及技术应用能力的培养。应用型房地产专业人才是指以市场需求为导向，能够综合运用理论知识和方法解决实际问题，具备较强社会实践能力，能在房地产业以及与房地产业相关部门工作的应用型高级人才。在具体培养过程中，主要从以下两方面考虑：首先是在教学上处理好理论教学和实践教学的关系，我院要求房地产经营与估价专业每门课程实践教学部分不得少于整个教学大纲的25%；其次是在知识结构上，以技术应用能力为核心，在课程设置、教学内容等方面体现对一线应用性人才的培养，我院大力开展与专业有关的社会服务活动，改变理论与实践脱的封闭式办学状况，组织师生到房地产业各个基层单位实习调研，以增加教学的针对性。

4.池州学院房地产经营与估价专业特色人才培养方案

4.1房地产经营与估价专业特色课程体系的构建

我院房地产经营与估价专业应用型人才培养方案中课程体系的构建在广泛调查了解社会需求后，综合提炼调研结果，体现出一种独特的办学思路，突出了房地产专业特色。课程体系从大的方面可分为理论课程体系和实践课程体系，其中实践教学环节所占比重较大，注重对学生实践能力的培养，体现应用型技能培养的教学理念。

理论课程体系注重夯实基础，拓宽专业视野，体现专业特色，由公共基础课、专业必修课和专业选修课三个模块组成。公共基础课主要是培养学生德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的文化素质、思想道德素质、专业素质、语言表达与应用能力等。

专业必修课本着“宽口径、厚基础”的原则，根据本专业知识结构的需要，回避具有共性的经济学、会计学、财务管理等课程，直接开设房地产经济学、房地产会计学、房地产开发经营与估价等特色专业基础课，帮助学生掌握本专业所涉及的基础知识，以及从事房地产经营估价所需要的法律、管理、经济等方面的基础知识，使学生形成房地产经营估价的基础理论知识框架。同时还根据房地产经营估价领域对本专业毕业生所应具备的专业知识能力的要求，设置针对性较强的专业课程，如房地产投资分析、房地产估价相关知识、房地产估价与实务、房地产估价理论与方法、房地产营销等，重点培养学生在房地产项目投资、房地产估价及房地产营销策划领域的业务水平和实践能力，为尽快适应工作岗位奠定基础。

专业选修课程的设置主要是根据不同学生的基本素质差异，发挥学生所长，以任选课的形式开设房屋建筑学、建筑施工、土地规划、物业管理等方面课程，在同一层面上培养多种规格的毕业生，满足用人单位不同层面、不同岗位的人才需求。这样学生毕业后除房地产行业外，还可根据自身能力和从业喜好选择参加建设部门、物业管理部门、土地规划部门岗位。

同时，教学内容不断更新，针对一些课程增加一些课外调查研究，比如《池州市房地产价格调查》、《池州市房地产市场分析调研》等。

4.2房地产经营与估价专业特色教学方式的创新

房地产经营与估价是一门行业性应用学科，操作性较强，为了培养高素质的应用型专业人才，我院房地产经营与估价专业改革传统教学方法，重视实践教学，探索理论与实践相结合的“开放型”教学模式。如安排房地产市场调研、项目策划、楼盘营销策划、房地产交易谈判等实践活动。根据学生认识问题的不同阶段和层次，有针对性地利用多种形式开展教学，如理论讲授、案例讨论、分组辩论、市场调研、报告展示等课堂组织方式，改变传统教学中学生被动听课的方式，变被动为主动，实行以学生为本的教学理念，引导学生主动思考问题，解决问题，积极参与到教学活动中，比如让大家利用周末时间去市场分组调查《池州市房地产价格》、讨论《新国十条对房地产价格走向的影响》、策划《池州市碧桂园营销方案》等。把理论和实践环节紧密结合起来，使学生在基本理论知识、应用能力和综合素质三方面得到全面提高。与房地产公司建立实践合作关系，让学生深入到房地产相关单位的第一线，带着对书本的疑问、专业的困惑去接触社会、认识专业、培养专业意识。这是本着让学生“走出去”的原则。另外，在鼓励学生“走出去”的同时，我们还积极实行“请进来”原则，诸如聘请池州市房地产业的企业家、管理人员及优秀的从业人员，让他们走进课堂对学生进行房地产专业实践知识的教育，传授实践经验，剖析实战案例，增强学生对本专业的感性认识，提高他们的学习兴趣，从而使理论与实践完美地结合，达到应用能力培养的目的。这样一方面可使学生所学知识更加贴近社会需要，另一方面可为学生今后的就业提供一些良好机会。

此外，房地产经营与估价特色人才培养方案的实施要求本专业必须配备一支有较强实践能力的教师队伍，方能满足特色人才培养的需要。我院不断改善师资结构，提高教师的实践业务水平和教学水平。鼓励教师参加考试取得国家注册造价工程师、监理工程师、房地产估价师、房地产经纪人等执业资格，成为“双师型”教师。同时，还积极创造条件让教师尤其是年轻教师参加社会实践活动，鼓励他们广泛积累社会实践经验，并将其充分运用到教学中来。

4.结语

房地产经营与估价专业是我院的特色专业，从2004年开始招收房地产经营与估价专业学生，到目前为止，我院在专业培养方案上作了大量的前期调研和特色探索。在人才培养方案改革过程中，随着社会对该专业需求的变化，我们不断优化和改进原有培养方案，逐步完善房地产经营与估价特色专业培养方案。

参考文献：

［1］蒋根谋，金峻炎.工程管理专业人才培养模式及培养方案改革的探讨［J］.华东交通大学学报，2004，21，（12）：115-117.

［2］项喜章，万文君，付晓灵.工程管理专业人才培养模式探讨［J］.理工高教研究2002，21，（2）：36-37.

［3］肖艳，母小曼.工程管理专业中房地产类课程的设置与实践［J］.重庆工商大学学报（社会科学版），2003，20，（2）：144-146.

［4］初建宇，王丽芸.房地产专业人才培养的基本模式［J］.河北理工大学学报（社会科学版），2006，6，（1）：154-155.

［5］汪浩，沈文星.应用型房地产专业人才培养研究［J］.湖北第二师范学院学报，2010，27，（3）：110-113.

（作者系武汉大学资环学院2007级硕士研究生）

本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文