如何在阅读教学中有效提高学生的阅读能力

阅读教学贯穿语文课程始终，是语文教学的一个重要的环节，也是收效甚微的一个环节。长期以来，大家都在尝试寻求一种能从根源上解决该问题的方法，有的研究教材的章节设置，有的研究科学的阅读方法，均取得了一定的成效。美国哲学家弗兰西斯・培根有这样一句名言几乎众所周知，那就是“读书足以怡情，足以，足以长才”。

它把书对人的影响力，对人的心灵塑造说得形象而深刻。的确，对于一个审美观、道德观、人生观都正处在形成时期的中学生，阅读的作用尤为重要。那么怎样有效地提高中学生的阅读能力？

一、实例中来说明培养阅读能力的重要性

《生于忧患，死于安乐》是大家熟悉的一篇文章，文章的作者是伟大的哲学家、教育家、儒家学派代表人物孟子。我们来看看语教版教材对本篇文章规定的教学任务：第一，略读全文，对文章的整体有所认知；第二，再次阅读文章，将文章中的重点词汇与要翻译的句子用笔标记出来；第三，将文章翻译后再次通读，理解文中的中心论点，例举出作者所使用的论证手法。第四，拓展延伸，通过对《生于忧患，死于安乐》的阅读，请您例举出与此相关的名言名句。由此可见，阅读能力在语文学习当中是不可或缺的，不论是古文还是现代文，其对文章的理解和把握都与阅读能力密不可分，尤其在考试当中，阅读能力强的学生在审题、阅读速度上都有很明显的优势。

二、教学中教师如何加强学生的阅读能力

1.反复阅读教材，理解阅读能力的重要性

反复地阅读教材，包括教材中提到的教学任务，这样学生就可以带着问题进行阅读，在理解文章的同时也知道阅读本文的重点，带有目的性的阅读要比囫囵吞枣的拿过来看有效果。

2.扩大阅读范围

人们对于书籍总是有着一种渴望，高尔基也曾说过书籍是人类进步的阶梯，学生们可以通过自己的兴趣，从自己喜欢的书籍开始阅读，渐渐地走进更多的领域，积累自己的阅读量也是提高阅读能力的有效措施。

3.听从老师的指导，争取达到事半功倍

教师的指导对于学生阅读能力的好坏起到关键的作用，学生可以通过教师的指引与配合教师的工作来完成阅读的任务，这种方法不仅有效地解决了学生的阅读问题，而且拉近了师生的距离，有利于师生的交流。阅读能力作为中学生必须掌握的技能之一，是一定要作为课堂重点教学的，切不可避轻就重，发展成“大头沉”的现象。在貌似无疑实则蕴疑之处设问、讨论。学生不是真的没有问题，而是没有发现深蕴其中的问题。老师引导学生在此处设问，并组织讨论，可以促使学生的思维由表及里、由浅入深，培养学生发现问题、解决问题的能力。例如教《皇帝的新装》时，学生只停留在觉得故事荒唐好笑的浅层次理解之上。因此，我设计了这样一个问题：“皇帝上当受骗怨谁？”学生的思维一下活跃起来，有的学生说怨大臣；有的学生说怨骗子；有的学生说怨群众；有的学生说怨自己……放手让小组展开讨论，讨论后学生意见统一了：昏君确实穷奢极欲，荒唐可笑；大臣们也是明哲保身，曲意逢迎；被愚弄的老百姓胆小怕事，人云亦云；而骗子总是善钻空子，欺骗有术。从而揭露了封建社会皇帝和官吏昏庸虚伪的本质。这个貌似无疑的问题，恰恰是理解本文的关键。

4.在学生难以理解之时设问、讨论

就目前教材的选材看，有些课文虽文质兼美，但是由于学生缺乏一定的生活体验，所以对作品中的人物形象难以理解。老师在此设问，并组织学生讨论，可以引导学生换位思考，进行创造性思维，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。例如，朱自清的《背影》中，父亲的背影给学生留下了深刻的印象。但由于学生缺乏生活体验，让他们跨时空理解这种伟大的父爱很难。学习时，如同是在向学生灌输父爱。因此，我设计了一个讨论题：“如果你是文中的父亲，你会怎样表达对儿子的爱？”学生很感兴趣，马上展开了交流。这样的问题往往可以拉近学生与文本、文本与生活的距离。

三、方法中来培养阅读能力

首先要掌握科学高效的阅读方法，也就是练习快速阅读（速读），摘重法是一种很有效地阅读方法。大多文章可以事先或事中列表或确定摘记纲要，在速读中把纲要完成，如通过扫视迅速理出文章的要素，如作者、题目、地点、人物、时间，编写出适合自己记忆特点的纲要来。其次养成阅读的习惯，多读多练。美国中小学一直推行持续默读的阅读教学方式。其目的是激发学生自行阅读，培养其终身阅读的习惯。大致做法是：每天抽出十到十五分钟读自己喜欢的任何作品，教师不提问，不要求写笔记，不做任何成绩记录，结果成绩斐然。鼓励学生像大文学家鲁迅先生那样把大家喝咖啡、聊天的时间，用在学习上，用午休、放学做完功课以后、节假日等点滴时间来读书。每天坚持半小时阅读，帮助他们选择阅读材料，构建阅读空间，循序渐进，先扶后放，慢慢养成习惯，让学生一天不读书便寝食难安。

总之，设置精当的问题和抓住设问的时机相信教师们能够注意到这一点，而学生们的学习也可以不再死板，除了注重分数的同时，也感受到阅读的乐趣。成功的阅读教学应该教会学生在有所得、有所悟的基础上，结合自己的生活经历，由此及彼，不断内化升华，提高阅读能力，并使学生逐渐形成带有其个人特色的创作风格和语言特色。