低年级数学教学中学生语言表达能力的培养

摘 要： 语言是人类最重要的交际的工具，也是思维发展的重要表象、凭据和结果。从小培养孩子的语言表达能力对孩子思维的发展有着至关重要的影响与作用。本文就低年级数学教学中学生语言表达能力的培养作探讨。

关键词： 低年级数学教学 语言表达能力 培养方法

语言的发展可以促进思维的发展，思维的发展同样对语言的发展产生重要的影响，二者相互依存、相互促进、相互制约。从小培养孩子的语言表达能力对孩子思维的发展有着至关重要的影响与作用。那么，对数学教师而言，怎样才能有效培养学生的语言表达能力呢？

第一，充分利用课堂提问培养学生说完整话的习惯，埋下有序思维和周密思维的基石。课堂提问是老师了解学生理解、掌握情况的试金石，是启迪学生思维的点金术，也是培养学生语言表达能力最有效途径。老师要精心设计每一个问题，问题不仅要富有指导性、启发性、层次性、逻辑性，更要确切完整、表述清楚、指向明确，只有这样学生才能明白所以，才不会答非所问。只要每个问题和回答都“规范”了，学生的语言表达能力就会在不断“规范”中逐步提高，学生的思维能力也将在不断“规范”中变得严谨、周密、有序，从而实现思维的发展与飞跃。

比如教学连加时，我先在黑板上画3个红色的苹果，让学生说出“老师画了三个红色的苹果”，再画4个黄色的苹果，让学生说出“老师又画了4个黄色的苹果”，接着画2个绿色的苹果，让学生说出“老师又画了2个绿色的苹果”，然后让学生把老师画苹果的过程用三句话连起来说一说，尽量让学生用“老师先……，又……，接着……”的句式说，说完后再问：“你能根据老师画的苹果提出一个用加法计算的问题吗？”学生提出问题后，再问：“你能把刚才老师画苹果的经过和你提出的问题连起来说一说吗？”（可反复指名学生说）学生说清楚后，再问：“你会计算这道题吗？”学生说出算式后，再让学生用“我先算……再算……”的句式说一说连加的计算方法。这样，学生既理解了连加的含义，又理解了连加的计算方法，语言和思维能力同时得到了发展。

第二，充分利用教材资源激发学生的表达欲望，发展学生的具体形象思维。苏教版教材的最大优越性是融知识性与趣味性于一体，融书本知识与实际生活于一体，丰富的趣味插图为培养学生的语言表达能力提供了大量的“说话材料”。老师要充分利用挂图、课件、练习中的插图等培养学生的“看图说话”能力，根据课本要求、作业提示等培养学生联系生活实际说身边的事的能力，让学生在不知不觉中学会用数学的语言表达身边的人和事。

比如，出示一幅图画，可以按这样的顺序提出问题：你从这幅图中看到了些什么？你能把看到的事情用两句话（三句话、四句话）告诉同学们吗？你能根据图画内容提出一个数学问题吗？坚持不懈地练习下去，学生的“审图”能力就会在不知不觉中得到提高。

第三，充分利用课间操作培养学生的表述能力，激发学生的直观行为思维。低年级的数学教学始终离不开摆一摆、折一折、圈一圈、画一画、涂一涂、拼一拼、搭一搭等活动，教学中老师应经常有意识地让学生说说自己的操作过程。

比如，“我先在十位上拨8个珠子表示8个十，再在个位上拨9个珠子表示9个一，合起来就是89”，接着问学生：“在89的基础上添一个珠子是多少，怎样才能拨出90？”让上讲台拨珠的学生说一说自己的方法，学生说不清楚时可以带着学生一起说“先把个位上的九个珠子退去，再在十位上添一个珠子就是90”，为了巩固拨珠方法和表述方法，老师在计数器上拨出99后再提问：“在99的基础上添一个珠子是多少？你会在99的基础上拨出100这个数吗？”让上讲台拨珠的学生边拨珠边讲一讲自己的拨珠方法，学生说不清楚时可以带着学生说一说：“先退去个位上的9个珠子，再退去十位上的9个珠子，然后在百位上拨一个珠子，这个数就是100。”接着让学生在自己的计数器上边拨珠边用“我先……再……然后……”的句式说一说拨珠方法。这样的训练，既培养了学生的有序操作能力，初步让学生感知满“十进一”的计数方法，又为下一步的笔算打下了心理基础。

第四，充分利用课堂讨论培养学生的表达能力，激发学生的抽象逻辑思维。课间讨论是数学教学中不可或缺的环节，教学中老师要精心设计讨论的问题，不能为讨论而讨论，也不能因为担心课堂纪律、秩序和时间而忽略讨论。讨论的过程就是思维的过程，把讨论的结果说出来，就是把思维的结果用语言表述出来的过程，二者有机结合就是语言与思维同时发展的过程。学生把讨论的结果有理有据地说清楚了，他们的抽象逻辑思维能力和语言表达能力就能得到极大的提高。

第五，充分利用课堂回顾培养学生的语言再现能力，激活学生思维的再现性。多年来我一直有个习惯，无论接手那个班级，在第一次家长会上我都会给家长提出一个要求：无论你多忙，每天晚上都要抽点时间问一问孩子：今天老师教了什么？老师是怎么讲的？你是怎么回答的？同学们是怎么回答的？这样，既能了解孩子的听课情况，又能锻炼孩子的语言表达能力，同时间接地教育、督促孩子上课一定要专心听课，不仅要听老师讲，还要认真听同学的发言。孩子在向家长述说上述问题时，既要注意组织语言，又要注意重复课堂上的一些话，当他们能比较清楚地回答上述问题时，他们的语言再现能力和思维再现性就能得到同步提高。

“只要工夫深，铁杵磨成针”，我相信，只要老师从低年级开始就能注意学生语言表达能力的培养，学生的思维能力一定能得到同步提升与发展，在高年级及以后的学习中，学生的审题能力、解题能力、思维能力，以及其他方面的学习能力都能得到不同程度的提高，甚至飞跃。