网络辅助教学在动物外科学教学改革中的应用

[摘要]探讨网络辅助教学在动物外科学教学改革中的应用，探索专业课如何开展信息化教学，为现代化教育手段在专业课教学中的运用积累经验。通过网络辅助教学，学生普遍反应良好，提高了学习兴趣，培养了思维能力，开拓了视野，有助于教学质量和能力培养的提高。

[关键词]动物外科学；教学改革；网络；辅助教学

随着网络技术的飞速发展，教学的信息化步伐不断加快，教学与网络相结合，形成了网络辅助教学的新教学方式。网络辅助教学不仅实现教学资源最大范围的整合与共享，而且增进了教师和学生之间的联系与沟通，弥补了传统课堂教学过程中存在的不足，有效的提高了教学质量[1]。网络环境下的自主学习、探究学习、合作学习作为培养创造性人才的重要方法[2]。

网络教学是借助网络这一现代信息传媒技术进行教学的一种新的教学形式[3]。推广和普及网络教学，加强素质教育，对于提高教学效果，具有重要的理论和实践意义。为此，我们在动物外科学教学中试行了网络辅助教学，并探讨该方法的实施效果及存在的问题。

1 动物外科学网络辅助课程的建立

1.1 确定动物外科学课程的教学目标

网络课程应以本课程的教学目标及要求为准，与课上理论教学、实践教学、教学实习相结合， 在课堂教学为主的基础上起到辅助教学的作用。

1.2 确定动物外科学课程的教学内容

以课程选用的主讲教材为主体，课程学时数要求所设的授课内容为基础，适当补充扩展一些相关内容。目的在于加深学生对基本理论的理解，提升学习兴趣，活跃学习气氛。如教材中主要介绍常规的动物外科疾病治疗方法为基础理论和基础知识，在网络课程中增设与之相关的国内外临床中常用的一些改良的新技术、新方法。另外增设临床中常见的动物外科学疾病的病例资料介绍，丰富理论教学内容，提高学生的兴趣，激发学生的创新能力。增加国家执业兽医考核中的动物外科学内容，使学生能够更好地掌握本课程的学习目标，通过网络在理论上增加学生的临床经验。这样在拓展了学生知识面的同时，也培养了学生的创新思维。

1.3 掌握授课学生的基本情况

掌握学生已修课程的状况、计算机技术的水平及上网条件等相关情况，有针对性地修订网络课程相应部分的内容，对需要辅导的重点和难点做出评估。同时，认真分析学生在学习动物外科学网络课程中可能出现的问题并建立预案。

1.4 搜集和制作动物外科学网络课程素材

主要包括网络教材、电子教案、多媒体课件、课程大纲、教学计划、实践教学、临床病例、疾病图谱、习题集与讲授教材。每部分的内容都要按照网络课程要求的格式进行加工、整理，准备上传。其中，多媒体课件与临床教学录像资料是核心部分，这部分内容是将教师授课的影音结合授课幻灯[4]，同时展现在学生面前。讲授教材为授课及临床诊疗过程中自行录制的素材。此外，临床病例资料来源广泛，所有与课程内容相关的材料均可积累录入。网络教材、电子教案、课程大纲、教学计划和讲授教材的内容，主要来源于所用教材，要求规范、严谨，重现课堂内容，使学生达到温故而知新的目的。

1.5 建立动物外科学网络课程

以校园网服务器为主要载体，申请管理员权限，进入指定位置，建立动物外科学课程网站[5]。配置适当的电脑硬件系统，用于相关素材，尤其是讲授教材的编辑整理。待各项素材准备到位后，按照建立的课程网站，分别上传各部分内容。开通校园点击进入客户端。

2 动物外科学网络辅助教学的实施与效果分析

2. 1 网络辅助教学的实施

动物外科学网络辅助教学网站建成后，进行了反复修改和多次调试，不断更新与丰富网络课程内容，配合动物外科学教学进行全程试用。在教学实施过程中，随时接受学生的反馈，对课程内容及组织形式做出适当调整。课程结束后，对学生进行不署名书面问卷调查，了解学生对网络课程教学的意见和建议，并将学生的考试成绩与以往班级未使用网络教学手段的学生进行比较。

2. 2 网络辅助教学的测验和考试

使用网络课程作为辅助教学后，我们将学生在网络课程中的表现列入期末总评成绩中，占权重的20%。主要采取了以下两种考核形式，一是教师根据授课进程定时在线作业，作业的内容与理论课相关、知识覆盖面较大，属于拓展知识，需要学生自己动手、动脑寻找书本以外的知识，提高学生独立学习的能力，并加深对知识点的理解；二是开展在线论坛讨论，鼓励所有学生就课程相关内容相互提问、回答，根据参与度累计积分。最后，根据完成在线作业的质量及参与讨论的积极程度做出评估，并计入考核分数。结果显示，在课堂提问和论坛讨论中，学生对所教知识的掌握度超过85%，与传统教学模式相比，学生对理论的吸收、理解程度有显著提高。

2. 3 学生问卷调查

课程期末考试结束后，对全体学生做了不记名的问卷调查。结果表明，学生对本课程网络辅助教学工作持肯定态度者达100%。一部分学生认为，通过网络辅助教学不仅使他们开拓了眼界，加深了对所学知识的理解，而且提高了学习的积极性和自主学习的能力。也有部分学生认为，通过在线学习与交流，使他们的课余时间得以从分利用，丰富知识的同时也开拓了思维，使他们分析问题和解决问题的能力得到了提高。

2. 4 教学督导组的评价

在网络辅助教学过程中，教学督导组随机抽查听课，对教学效果给予充分的肯定。督导专家认为网络课程教师备课充分，设计合理，课堂互动好，在课堂有限时间内提供的信息量大。网络教学合理运用了多种多媒体手段，形象、直观地展示了教学内容，能够更好地引导学生思考、讨论，取得了较好的学习效果。

2. 5 校内同行专家的评价

动物外科学辅助教学网站增设了病例分析、实践教学录像、疾病图谱、习题集、在线交流等与课程相关资料和学习方式，丰富了教材内容，提高了学生对本课程学习的积极性，开拓了学生思维，增强了学生自主学习能力和总结问题的能力。并通过抽检了学生的调查问卷、听课及学生学习能力等方面进行了评估。各位专家教授一致认为动物外科学辅助教学方式的改革取得了较好的教学效果。

3 讨论

3.1 网络辅助教学在教学中的应用

随着网络技术的迅速发展，网络教学正成为现代教育模式改革的重要内容。网络辅助教学具有教学过程的交互、学生地位的中心化、教学方法的多样化、教学情景的虚拟化等功能[6]，是创新教学方式与学习方式，提升教学质量的有效途[7]。它的应用为解决目前高校专业课教学中存在的一些问题，如课时不足或大班教学，一些以学生为主体的教学活动无法在课堂上充分展开；自主性学习、交互性学习不足等提供了一条新途径，是传统教学模式的有益补充[8]。与此同时，通过开展网络教学可以将传统的基于课堂的教师讲授学生学习的模式转变为通过各种途径而实现不受时间、地点等限制，学生可以根据自己的经验和水平自主选择学习进度，从而开展个性化学习。因此在高校专业课教学中充分利用网络辅助教学来满足学生对专业课学习的要求，培养学生自主学习的能力和创新精神，从而提高学生的综合素质。教育部于2000 年启动新世纪网络课程建设工程以来，我国各高校的网络教学建设得到了快速发展，已取得显著成效。

3.2 网络教学的优点

网络教学作为一种新型的辅助教学手段，是我们当前教学改革主要研究的方向之一。基于网络教学平台辅助教学应用，具有授课效率高、师生交互性好、教学资源丰富，有利于激发学生学习兴趣和学习自主性的优势。网络辅助教学具体有点体现在以下几方面。

3.2.1 课程教学应用网络辅助教学平台的优势

由于某些专业课程的性质，传统授课时教师需要大量板书、挂图、模具及病案分析等因素，使教学效率较低、授课极为不便。例如：《动物外科学》课程在授课过程中对于一些实践技术操作步骤、临床病例的引入等，如果仅仅依靠文字举例描述，学生难于理解，且影响了授课进度。针对这一情况，我们教研组采用多媒体结合网络教学手段。教师针对网络教学资源库补充大量的与课程教学内容相关的实践操作、病例分析与治疗等视频资料，这些大量教学资源有利于学生课后的强化理解。在这基础上，教师通过网络互动平台再作进一步的归纳总结，这种教学手段让学生真正感受到理论与实践的紧密结合。网络教学平台体现出了极大的优势。

3.2.2 网络平台教学资源丰富

网络辅助教学平台建设为学生自主学习提供了大量的图片、视频、与课程相关的新技术材料等资源。例如：《动物外科学》课程网络辅助教学平台中包括网络教材、电子教案、多媒体课件、课程大纲、教学计划、实践教学、临床病例、疾病图谱、习题集等资源。通过平台建设，一方面给学生提供了大量的教学资源，解决教师少课时教学的很多问题；另一方面培养了学生的信息素养、自主学习能力、协作学习能力以及运用现代教育技术学习的能力，拓宽了学生们的知识视野，最重要的是提高了学生对学习本门课程的兴趣、热情和参与程度。

3.2.3 教师授课效率及学生自学积极性提高

由于网络辅助教学平台为学生提供丰富多彩、图文并茂、形声兼备的学习信息资源，学生可以从网络中获得的学习资源，不仅是数量大，而且还是多视野、多层次的。与传统教学中以教师或几本教材和参考书为主的信息源相比，学生有了很大的、自由的选择空间。学生不再是知识的被动接受者，而是知识的主动获得者。学生可以根据自身的需要和可能，自主地投入学习，从而进一步激发学习兴趣和学习自主性。这种学习方式使学生始终处于最佳状态，大大降低了学习的难度，提高了学生读书的兴趣。

3.2.4 教师与学生互动增强

网络辅助教学中以网络为媒介进行的交流，可以使教师与学生之间在教学中以一种交互的方式呈现信息，教师可以根据学生反馈的情况来调整教学内容，学生不仅可以和自己的任课老师进行相互交流，而且可以提出问题，可以自己的看法。这样可以使学生主动参与到网络学习活动中来，从容不迫地各抒己见， 充分调动了学生的积极性。学生获得了对学习活动越来越多的控制权，交互平台成为学习的关键过程，学习不再是消极的过程。实时交互的顺利开展，对保证学生学习的有效性和教学活动的有序性发挥了非常重要的作用。

3.3 网络教学的缺点及本课程网络辅助教学存在的问题

网络辅助教学平台应用，增加了教学方式的多样性，提高了学生的学习兴趣和学习质量，有利于对学生现代教育技术能力的培养。当然，利用此平台在教学过程中也存在许多问题，如教师对网络的驾驭程度不足，导致网络辅助教学的利用率不高；课程只建设而缺乏管理现象的存在，课程教师没有及时对本课程的前沿知识及时更新，缺少对交流平台的关注和管理；课堂教学和网络辅助教学缺少相互渗透；网络课程的设计不够合理等诸多问题的存在。使网络辅助教学平台在运行中没能发挥他的最大优势，降低了学生的学习效果。

本课程网络辅助教学平台在这几年的建设与运行过程中主要存在着下列问题。第一，学校教学网络条件的影响，部分学生不能保证时常登陆到平台中进行学习，往往错过与大家一起交流解决问题的时机；第二，网络系统对学生的评价机制需要改进，如对学生登陆次数、提出问题的次数、解答他人问题的次数、在线交流参与的积极性等的统计分析需要完善；第三，由于网络辅助教学平台访问量较大，课程组教师数量不足，很多时候教师不能够及时解答学生提出的问题，多数学生认为如果所提问题不能及时得到答案，便失去在线学习的兴趣，积极性也慢慢淡化；第四，由于在本校实行网络辅助教学属于新生事物，学生学习的自主性的自律性不强， 在以“学”为中心的网络辅助教学中， 学生参与热情、积极性不高， 也缺少积极参与解决其他同学存在的疑惑， 提出自己的见解、观点。随着我校教学网络条件的不断建设，师资队伍的不断壮大，网络辅助教学平台技术的不断改进，学生自主学习能力的不断提高，动物外科学网络辅助教学一定能在学生培养过程中发挥巨大的作用。

[参考文献]

[1] 田珍， 游智， 李战怀. 基于.NET 的网络辅助教学系统的设计与实现[J]. 计算机工程与设计， 2006， 27（18）： 3640-3642.

[2] 裴新凤， 詹涛， 尹令平， 等. 网络教学辅助系统模式的探讨与实践[J]. 电化教育研究， 2007， 4（3）： 42-44.

[3] 刘秀杰， 苏志达， 由振东， 等. 网络教学在神经生物学教学改革中的应用[J]. 山西医科大学学报： 基础医学教育版， 2010， 12（6）： 658-659.

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[6] 刘殿国， 聂真新， 刘玖占. 普通高校公共体育网球理论课实施网络教学的实验研究[J]. 北京体育大学学报， 2008， 31（1）： 111-112.

[7] 戴玲， 董翔， 王钰. 网络教学平台辅助课堂教学研究实践[J]. 合肥学院学报（自然科学版）， 2011， 21（1）： 78-81.

[8] 方时姣. 提高大学本科课堂教学质量的感悟[J]. 理工高教研究， 2009， 28（1）： 78-80.