确定同类烃混合物组分的别样方法

摘要：对于通式相同的烃类物质以等物质的量组成的多元混合物，通过整合分析其形成 “加和式”的规律，寻绎简易归化问题的分析方法，从而使问题得到快速解决。

关键词：有机化学；同类烃；混合物；加合式

文章编号： 10056629(2012)4006902 中图分类号： G633.8 文献标识码： B

在化学教学实践中，教师与学生都不乏被问题所困而后豁然开朗的经历，而其中最有意义的莫过于从问题之中探寻规律而后解决问题之躬行。

1 问题引发的思考

在有机化学基础课程教学之余，个人曾设想突破二元混合物构题法组织编撰三元混合物的习题[1]。其中，有一道习题是这样组织的：

“于标准状况时，由3种气态烷烃按等物质的量组成的混合气体1 L，完全燃烧时需氧气5.5 L。试写出这三种烷烃的结构简式（注：在标准状况时，分子中碳原子数≥5的烷烃均非气态）。”

细观眼前习题，辄觉难度颇大。何以见得？

可知满足题意的3种烷烃分别为乙烷、正丁烷、异丁烷。如此利用演绎出的结论来解决问题就变得轻而易举了。

3 规律的迁移

将上述等物质的量多种烷烃混合所得的“加合式”推导思路运用于烯烃、炔烃、苯及其同系物又是怎样呢？

4 方法的运用

示例（原创）：有机物A、B属于同类烃的同系物，在二者以等物质的量混合而成的液态物质中，测得其含碳质量分数为90.9 %，推测A、B的结构简式。

[简析]依题意可知该混合物乃等物质的量分子的加合物，根据混合烃的含碳质量分数可求出混合物加合式的最简式：

从熟知的有机化学知识出发，根据题设条件寻绎出几类烃分子“加合式”的通式，如此不仅因简化运算过程而对常规解决问题的方法有所突破，而且这种分析问题的思维对于学生深化认知、发掘问题背后潜在的逻辑，并利用发现的规律解决问题等能力的培养都有裨益。有感于此，窃以为在主体教育观念导向下，引导学生从问题中揭示规律进而求得问题的解决，是促进学生知能发展的一种思维探究，应当成为实践高效课堂的一种取向，也应当是教师丰富新课程教学内涵的自觉追求。

参考文献：

[1]林肃浩.冲刺高中化学竞赛[M].杭州：浙江大学出版社，2007：147.