把握初中数学高效课堂的三个环节

【摘 要】 初中数学高效课堂是数学教师研究的热点，也是数学教师毕生追求的目标，高效课堂是以人为本、尊重学生的课堂；是师生之间交往、互动、平等相处的课堂；是启迪学生智慧、引导学生发展的课堂。课堂的特点是：由教师传授知识转向师生探究知识；由教师教学行为模式化运作转向教师教育智慧充分展现。这样的课堂应把“过程方法”、“情感态度”的目标与“知识技能”目标有机地融合成一个整体。

【关键词】 初中数学；打造；高效课堂

初中数学是初中阶段的基础学科，又是主要学科，向课堂要效益、要质量，虽是老话题，但每个时代都赋予其新的内容。我认为数学高效课堂应把握以下三个教学环节：

一、精心创设数学情境

良好的数学情境，能为学生带来愉悦的学习心情，浓厚的学习兴趣，亲切的交流平台和人文的学习环境。是教师精心设计的让师生共同拥有和享受的教学氛围。它能使学生经过自己独立自主的思维活动，经历发现数学知识的全过程。

案例1：在教授“相似三角形的性质”时，下列两种教学情境，就会出现两种不同的教学效果：

情境一：教师问：“什么叫相似三角形？”“相似三角形的判定有哪几种方法？”因为是上节课学习内容，照着课本，学生回答流利、圆满，教师感觉满意，于是便顺利的进入新课。其实，学生回答的只是机械的浅层次知识，并不能说明他们能够运用概念解决实际问题。

情境二：教师问“如图，在ABC和A1B1C1中，（1）已知∠A=∠A1，你能补充一个合适的条件 ，使ABC∽A1B1C1吗？；

（2）已知AB/A1B1=BC/B1C1，补充什么条件 ，就能使ABC∽A1B1C1”呢？横线上的答案不止一个，这样教师很容易引导学生在全面掌握相似三角形判定定理的同时，导入新课。

这样的情境能使学生的思维被激活，教学有效性明显提高。创设情境，我们所追求的是通过教学情境的创设尽快使学生进入有趣的状态。

二、认真研究课堂问题

数学课堂提问不能太俗、随意、简单、重复。要提出新颖有价值的问题让学生思考回答，应有意识地将问题分层次在全体学生中平稳分布，教室里不能有“被遗忘的角落”，要鼓励所有的学生认真思考，给足每个学生回答问题的机遇和信心。

案例2：在教学八年级数学求平均数一节时，有一位教师提出这样的问题：师：我们如何来求10棵桃树上的桃子数？你能估计平均每棵桃树上的桃子数吗？生：先把每棵桃树上的桃子加起来，就可以算出桃子总数。再除以10，就可以估计平均每棵树上的桃子数。

这种问题的设计因过于简单而显得十分平淡，教师没有考虑到教学对象已是八年级学生，把学生在小学里就掌握的问题搬到中学里来，虽然没有走题，但也没有必要。就好比学生已在二楼应该直接上三楼，教师非让学生先回到一楼再上三楼。引例的实际问题根本没必要提问，同时这种提问，忘记了设计应放在教学重点，用代数式来表示n个数据的算术平均数，平均数用符号表示的新内容，就学习新内容而言，这样的提问反而阻碍学生思维的发展。

如果问题这样设计：桃园里有若干棵桃树，每棵树上的若干个桃子，有谁能用一个代数式来表示平均每颗桃树上的桃子数？接下去再深入探究加权平均数的计算。这样的问题，既能激发学生学习兴趣，调动学生积极参与的情绪，使学生在整个教学过程中，感受教师对自己的信任和尊重，满足学生自我实现的需要。

三、严谨设计作业训练

打造高效课堂，优化练习十分关键，要数量适当、难度适中、形式多样，题型各异，同时，训练有方，科学评价。这样才能为有效数学教学建立保障机制。

首先，精选内容，严控数量。教师是学生作业的主要设计者，要本着尊重学生生命，关爱学生成长，减轻学业负担，提高学习效果的理念出发，选择内容，把握数量。教师要在选题、编题上下功夫，确保数学作业富有典型性、启发性和针对性，使练习收到举一反三、事半功倍的作业效果。

其次，分层设计，分类训练。在设计和布置作业时，尽量充分考虑不同层次学生的实际，实施分层作业，有针对性地调控作业难度。让每个学生在适合自己的作业中取得成功，获取轻松、愉快、满足的心理体验，让学生根据自己的实际情况从低到高逐级选择。作业设计里要有难易有别的基本题、综合题和发展题，既能使后进生有“底线”要求，又能使中优等生有拓展性的练习，以满足不同层次学生的学习需要，让每个学生都能品尝到学习成功的快乐。

其三，多维综合，激情评价。教师对学生的学习情况要及时评价，及时评价与延时评价带来的教学效果是不一样的，在评价中，要关注学生知识理解和技能的掌握情况，学生学习情感的形成与学习态度的发展；学生是否积极参与数学活动、学习有无自信心和合作交流意识，关注学生独立思考的习惯养成、变化与发展等众多因素。在评价中，要采取多种方式，如学生自评、生生互评、教师点评。评价要富有激励性，评价不宜用一个标准，正对优、中、差的学生采取不同的衡量尺度，使不同层次的学生都有获得成功的机遇和喜悦，最大限度的调动学生学习的积极性。

当今的教育，课堂应是师生的学堂，讲台是师生知识、智慧、能力共同展示的舞台。每一堂课，教师都要给学生设计一个时间与空间，让他们得到充分的展示与张扬，这样的课堂才是有生命，有希望，充满智慧与希望的课堂。