浅论如何让幼儿数学教学贴近生活

摘 要：为了跟上时代的脚步，小朋友从幼儿园就开始接触数学，这对他们来说，无疑是一个莫大的挑战。如果从幼儿时期就开始注重小孩数学思维的开发，这对他们今后的学习和发展有很大的促进作用，通过分析幼儿的生活和学习特点，研究生活化的幼儿数学教学方法。

关键词：幼儿；数学教学；生活化；学习习惯

生活是人们互相交流、彼此了解的过程，是发现问题，探索奥妙的过程，也是不断解决问题、挑战自我的过程，刚刚接触这个社会的幼儿自然对生活中的很多事物都有着好奇心，都想进一步了解这个社会，因此，如果数学知识的学习可以很好地贴近生活，那么幼儿肯定也会表现出极大的兴趣，知识接受的能力也就增强了。由此可见，幼儿园的数学教育必须从生活出发，让幼儿在自己美好的儿童生活中不断地摄取数学知识，茁壮成长。

一、让幼儿学习数学的环境生活化

幼儿刚刚开始接触社会，长大后必须适应这个社会，因此，幼儿的成长和学习不能离开这个社会生活环境。而从现代的教育理念出发，幼儿拥有一个开放、多彩的学习环境才是首要的。幼儿可以在室内进行知识的学习，但是，也需要在室外进行视野的拓展；幼儿由于没有自律能力，因此学习是很随性的，可以在老师组织的教学活动中进行学习，也必须要给幼儿自由玩耍和交流的时间，因为玩耍也是学习的一种方式。因此，幼儿园要为幼儿专门创设一个具有幼儿性格特色、与生活贴近的教学环境有很大的积极意义。因此必须做到：（1）幼儿的室内活动环境要有与数学相关的元素；（2）要充分利用数学活动区，发挥其对幼儿的心理影响作用；（3）建设自然轻松的环境来促进幼儿数学的学习；（4）鼓励家长重视家庭教育；（5）充分利用信息技术，为幼儿数学学习创设更为生活化的环境。

二、开设各项生活化的小活动

幼儿平常大部分时间都是与父母在一起，因此，在家里，父母每天都可以陪同幼儿观看天气预报，因为天气预报会涉及大量的数字，家长可以利用节目的特点来激发幼儿对数学的学习兴趣。在观看天气预报时，父母可以叫幼儿学习月份、天数、星期等。而在学校，老师则可以进行继续教育，在教室里准备一些挂历，然后鼓励小朋友们每天来学校的时候把自己在电视里了解的天气情况记在挂历上。由于幼儿还不识字，因此就让他们以图画的形式表现出来，这样幼儿会兴趣大增。实践证明，幼儿对这个活动的参与度很高，有些幼儿还颇有模仿天赋，对电视中的播报主持人进行模仿。这个活动在持续一个月后，老师可以向幼儿提出诸如，“这一个月有多少个晴天，有多少个阴天，多少个下雨的日子呢？”幼儿绝对不会放过这个表现的机会，踊跃地回答问题。虽然这个问题有些难度，但是，在老师的指引下，幼儿就能慢慢地接受了，这样，在日常的生活中，幼儿就学会了月份和天数。

三、在生活中培养幼儿主动学习数学的习惯

数学的学习有一定的难度，因此，除了老师的引导教学，幼儿的自主学习也很重要。老师在平时要多鼓励小朋友对身边的事物进行观察，对好奇的事情多进行思考，这样在无形中就将数学和生活融合在了一起。比如，老师可以让小朋友观察各自衣服的颜色、小朋友的胖瘦；观察活动室里玩具的颜色、形状；数数教室里有多少幅画等。老师要充分利用生活中的事物去刺激学生的感官，开发幼儿的思维，让幼儿慢慢形成自主思考的学习习惯。

幼儿的智力有限，思想较为单纯，只有不断地将生活中的素材与幼儿数学结合在一起，才能使幼儿对数学产生兴趣，慢慢接受它，也只有这样，才能让幼儿在进行数学学习的同时了解这个社会，然后通过运用自己所学到的数学知识去解决生活中遇到的难题，培养幼儿数学的惯性思维模式，从小帮助幼儿树立自信心，形成探索创新的勇气。

参考文献：

倪翠英.幼儿数学教育生活化初探[K].学周刊，2012（19）：125-126.

（作者单位 河北省廊坊市管道局第三幼儿园）