小班化教学课后辅导及跟进

自参加工作的这十多年来，本人从事过五、六十人的大班教学工作，也从事过二十人左右的小班教学工作，通过对比发现，小班化教学的优势明显，尤其是在转化学困生方面。现就“小班教学中转化学困生”方面谈一谈本人的几点心得。

学困生之所以为学困生，其主要原因与课下不学习有关，这样课后的及时辅导就至关重要了。小班化教学中人数少，每个人接受课下辅导的机会便会相应增多，但课下辅导是要有所选择的，应重点针对学困生。如，教学“长方形的周长和面积”时，多数学困生不会做“已知长方形的周长和宽，求长方形的长”，而且屡教不会。这时，只靠课上时间难以使学困生学会，若总是在课上讲这些，对于已经学会的中等生和优秀生来讲也会烦。这时教师就可以利用课后，让学困生多练习，多指导他们，就因小班中人数少，一切都有机会，如果是大班，人数多，老师也就鞭长莫及了。

在小班化教学中对学困生的转化也是相当重要的：

一、教师以爱感人、以情动人

每一个学生都希望自己的学习成绩非常好，从而赢得老师、同学和家长的赞扬，甚至社会的认可。学困生也不例外，在人数众多的大额班级中，学困生由于学习较差，成绩上不去，所以在家里经常会受到父母的训斥甚至责骂，这样他们更加希望得到表扬、得到爱的呵护。因此，小班化教学更有利于教师用童心、爱心融入学困生中去，成为他们的一分子；其次就是要和他们谈心交友，使学困生从内心愿意接近你、接受你、接纳你，使他们觉得你是那样可亲可信，既是他们的良师又是益友，更是他们的知心朋友。

二、同学互帮互教

对于小班化来说，学生之间的情谊更深、也更团结。学困生不理解或解决不了的疑难问题有很多，只靠老师课下的辅导是不够的，还需要同学之间的互相帮助，一些学困生羞于与老师沟通，但在同学之间却能放得开，能够将自己不懂的问题说给同学并进行讨论。学生之间的互帮互教不但有利于提高学困生的学习成绩、改善学困生的学习习惯，还有利于学生各方面水平的提高。

总之，在小班化教学中，教师有更多的机会了解每一位学生的心理、个好、特长、能力等，也有利于师生之间的交流，尤其是与学困生之间的沟通更是必不可少的。小班化教学不只是为了提高学生的成绩，更重要的是培养学生的全面素质，培养创新能力和良好的习惯。