谈新课程小学语文阅读教学中多媒体的合理运用

随着教育信息化的飞速发展，为提高小学骨干教师教育技术应用能力，促进教育技术在教学中的有效应用和教师专业能力的发展，促进基础教育课程改革深入推进和教育教学质量的进一步提高，岚皋县教育局在今年暑期组织了各校部分骨干教师参加省“英特尔未来教育”培训。

此次培训让我真正感悟到了“学生为中心”、“任务驱动式”、“自主学习”……的具体操作模式，这不正是十年来的教学生涯中我苦苦思考和探索的基础教育课程改革中教师教育可操作性强的培训模式吗？不正是课程改革中一线教师可借鉴和采用的模式吗？不正是新课程实验中可以训练学生的模式吗？在新课程改革的大潮中，心中有种种解不开的困惑之时，我接受“英特尔未来教育”培训，真有一种茅塞顿开的感觉。

这学期我所教学的二年级是我省基础教育课程改革省级实验区的实验年级，使用的是陕西人民教育出版社编排的教材。一开学，我便急不可待试着把培训期间学习的英特尔?未来教育模式用在学生身上进行实验。如何在学生身上进行实验呢？从什么地方切入呢？我不断对这样的问题进行思考与尝试。通过短短一个月的教学，我发现既可以从教育理念，而且还可以从学生的教材内容来切入。

英特尔?未来教育培训中非常重视平等交流、合作互动，学习氛围十分宽松、和谐。各教学模块需要我们扮演不同角色完成不同任务，典型的如教师、学生，这是一个全新的体验，不仅开阔了视野，而且从思想与观念上改变了我对传统教育教学的认识。传统的教育观，学生是绝对服从于教师 。这是与新理念截然不同的。培训过程中专家组织开展的 如：" 寻找学习伙伴"、"自我介绍"、"共享成果"等活动，给予了我很多的启发，在教学中我不失时机地诱导学生开展师生、生生之间的讨论。令我和学生之间形成了互帮互学、互启互动、团结协作的平等关系、产生一种良好的、平等的师生关系 。于是在教学中，这种平等的关系不自觉地走进了我和学生的交流中。建立新型的、平等的师生关系，让学生充满了活力，迈上身心健康发展的轨道。

在教学《植物妈妈有办法》一课时， 我引导学生运用探究式的学习方式，激发学生了解植物知识、探究大自然奥秘的兴趣，把向书本学习和向大自然学习结合起来。向学生布置去”大自然中寻找发现”的时间活动，利用周末请家长和学生一同去外出郊游时. 课堂上学生提出了“植物妈妈传播种子有些什么好办法？”的话题，和全班同学共同交流后，我们一起提出了“植物传播种子的方法有哪些？“理解传播种子的方法多为“基本问题”，“ 传播方法的有趣”为“单元问题”， 请学生上网或查找有关植物传播种子的资料，最后，协助学生把研究过程、研究的结论制作成了演示文稿，便于教学。

英特尔未来教育”给我们提供了很好的启示。在阅读教学中，教师让学生自己提问题，迅速激发学生学生探究学习的热情。接着，教师抓住学生思维的疑点，让学生自己想办法，再次激发了学生探究未知事物的迫切心理。这时学生们跃跃欲试，学习已成为他们的一种强烈的精神需要。在以后的学习中，学生们自我选择学法，自由组合伙伴，自主探索课文，学习过程成了一个自主、合作、探究的过程。

在合作学习的教学活动中。我们班级的学习小组均采用异质小组，各小组成员在性别、成绩、能力、背景等方面有一定差异，给小组营造一个相互学习、相互取长补短的氛围。确定好每个成员的分工，采取轮流制，如组长、纪录员、资料员、报告员等。组长负责组织、管理工作，纪录员负责合作过程的纪录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。

合作学习形式应当是多样化的。可以是课内合作学习，也可以是课外合作学习，如：学习《黄山奇石》一课，让学生在课外合作收集有关黄山奇石的图片，或画画你想象中的“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”，每个小组布置一个图片绘画展。在小组内介绍自己或伙伴的图片、绘画，进行交流。在合作学习中，我们教师注意指导学生如何与人交流、相处、合作探究问题，使学生逐步体验到通过合作学习可以解决很多自己解决不了的问题，在学习从小培养学生学会与人合作的能力，使大家友好相处，从而对合作学习产生认同感。这样的教学方式体现了“将学习的主动权交给学生”“学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者和引导者”的理念。

“英特尔未来教育”的理念体现了新课程标准提倡的“以学生发展为本”的理念。让我们赶紧觉醒，在汲取、提倡“英特尔未来教育”所体现的这些理念，把两种不同的教育观念和文化观念在教学实践中融合，促进了我们小学语文课堂教学的改革与创新，尽量与新课程走得更近些 ！在英特尔培训过程，我们从中获得更多乐趣和收获。究其原因，主要归纳为：英特尔未来教育培训过程如新课程教学，学员是在参与中学习，在小组中讨论合作，在班内分享交流.

新的课程标准非常强调学生的学习主体地位，要求学生要积极参与到学习中去，在做中学，在学中成长。这与英特尔未来教育是一脉相成的。因此我在教学二年级语文上册第一单元，提出了名为“寻找秋天”的话题，让孩子到大自然中去寻找秋天。于是，在一个秋高气爽的下午，我们组织学生一起到郊外里寻找秋天。当时老师们带着相机，学生们一路歌声高高兴兴、蹦蹦跳跳在郊外的山坡、草地田野里“找秋天”，从天上找到地上，随时用记录本还有照相来记录到所观察到的秋天的特点。同学们重点收集了秋天里树叶的变化，通过研究发现了秋天里树叶变化的一些情况，同时还观察到一个特别的现象，即树上掉下的树叶，绝大多数是反面向上的现象，于是便提出了“为什么掉在地上的树叶反面向上的很多呢？”的问题，最后，我们仍然把“寻找秋天”的研究过程和研究结论制作成了演示文稿。在整个单元教学中得到了很好的利用。

英特尔未来教育的模式训练了我和学生的思维方式，训练了我们提问题的方法，从小培养了学生进行科学研究的良好习惯，同时也培养了学生的信息素养。学生入学一个多来学习特别轻松，身心发展非常健康，真正感受到了学习的乐趣，体会到“做中学，学中做”的无穷魅力。学生们这一系列的收获，一方面来自于基础教育课程改革；另一方面，也是最重要的，来自于英特尔未来教育。

英特尔未来教育的模式让我们从整体关注孩子。全方位、多角度关注孩子的成长、成才，而不是孤立地、片面关注孩子的发展。孩子要顺利地成长一方面来自老师和家长的客观、正确的评价，另一方面来自身的正确、公正的评价。英特尔未来教育让我们更加关注如何培养学生客观地评价自己。

发现问题、提出问题、策划研究方案和研究计划、实施研究计划，收集、统计、归纳、整理研究的数据和资料，对数据和资料的分析、判断，作出决策，得到结论是英特尔未来教育的精髓之一，这也是一种培养综合能力的体现。我的学生们正是受益于该模式，不仅体现在发现问题、分析问题、提出解决问题的方法方面的能力提高非常显著，而且在运用信息技术手段的能力方面提高也比较大。我们班级学生的家长在家长会上与我交流说，孩子经常在家和爸爸妈妈上网搜集资料，动手制作幻灯片，了解了更多的课外知识，还教会了家长很多的电脑知识，一家人其乐融融。同时，在口语表达方面提高也不小。每周学校的“校园播音”都会有我班学生去给大家讲故事呢。英特尔未来教育促进了学生综合能力的增强和提高。由于综合能力的提高，学生的自信心更强了。

英特尔未来教育训练了我和学生的思维方式，反思我的教育教学工作，给了许多的启发，我的教学和学生的学习已经离不开英特尔未来教育，英特尔?未来教育带给学生和我无穷的魅力，英特尔未来教育的思想已经牢牢扎根在我的心中。回顾一个多月来，学生的成长和我的发展，我们都受益于英特尔未来教育项目。英特尔未来教育让我和学生同成长 ！