探析项目教学法在《CAD/CAM软件应用技术》中的运用

摘 要： 本文阐述了项目教学法的特点，运用项目教学法对《CAD/CAM软件应用技术》的教学项目进行设计，举例阐述了项目教学法的实施，并反思了项目教学法实施以来的长处与不足。

关键词： 项目教学法 CAD/CAM软件应用技术 实践运用

机械《CAD/CAM软件应用技术》是中职机电专业中的一门重要的专业课程，本课程的教学目的是使学生能运用CAD/CAM软件实现对产品的辅助设计和制造，掌握运用相关软件完成计算机辅助制造即自动编程的工作流程。下面我谈一谈项目教学法在本课程中的实践运用。

一、项目教学法概念与特点

项目教学法是在建构主义的指导下，由师生通过共同完成一个完整的工作项目而进行的教学活动。［１］可先由教师对项目进行分解，并作适当的示范，然后让学生分组围绕各自的工程项目进行讨论、合作学习，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种新的教学方法。通过一个个项目的实施，使学生能够了解和把握完成项目的每一个环节的基本要求与整个过程的重点难点。教师在教学过程中起到咨询、指导与解答疑难的作用。［2］

项目教学是以真实的或模拟的工作任务为对象，强调课程结构的整体设计，并以工作过程中知识结构关系组织课程内容;综合运用相关操作知识、理论知识完成工作任务。理论教学内容与实践教学内容通过项目或者工作任务紧密地结合一起，采取“学中做”、“做中学”的方式，通过完成工作任务来获得知识与技能。其目的是调动学生的学习主动性，培养学生自主学习、合作学习能力的新模式，提高课堂教学质量和效率，提高学生分析解决实际问题的综合能力。

二、《CAD/CAM软件应用技术》教学项目整体设计

《CAD/CAM软件应用技术》课程内容多、综合性强，课程的核心内容包括两方面：一是CAD（Computer Aided Disign），计算机辅助设计（即几何造型技术），包含的知识内容有：编辑、视图、分析、绘图、实体、转换及相关的设置；二是CAM（Computer Aided Manufacuring），计算机辅助制造（即自动编程技术），主要是刀具路径和程序的生成。这两部分的内容不是独立分开的，CAD/CAM的工作流程是：平面图形―实体建模―设置刀具路径―生成加工程序。本课程项目整体开发时，在符合教学大纲要求和学校资源配置的前提下，要打破传统的学科式章节体系，按照CAD/CAM工作的特点并结合高职学生的实际情况，本着从学生实际和职业需求出发，遵循“适度、够用”的原则，按由易到难的顺序来设计课程项目。我将主要教学内容整合成“二维图形绘制”、“三维几何造型”及“机械加工”3个项目，每个项目设立若干个子项目任务，例如在三维实体造型部分，设立了5个项目，选定合适的零件，针对性地学习实体造型和曲面造型方法：拉伸、旋转、扫描等，并对几何对象进行分析。每个项目任务按照所需“命令”进行组织，精心设计教学内容。将来源于工作实际的零件根据教学的需要进行改造，以项目/任务为载体，将课程的理论和实践两部分有机结合起来。

三个项目由二维图形到三维实体，再到机械加工，由简单到复杂，层层递进，符合学生的认知规律。同时项目设计还要注意把握总体知识构架。把握好知识的总体框架，可以使学生对所学内容有一个清晰的总体认识，从而理清学习思路，强化教学效果。

三、项目教学法的运用实例

下面我以“三维几何造型”项目中的子模块“曲面造型”为例，说明项目教学法在“CAD/CAM软件应用技术”课程教学中的实施过程。

（一）项目提出

教师给定项目任务：完成鼠标的曲面造型（附图：造型完成后的鼠标模型?摇 ），从项目任务引入教学，提出项目学习目标：（1）通过本项目的学习，掌握一般零件的曲面设计思路；（2）掌握本项目任务所涉及的曲面造型的方法。

（二）项目分析

1.事先将学生按中好差合理搭配后分组，3至5人一组，各组学生在老师的引导下分析项目，讨论设计方案和步骤。

2.通过交流和问询，教师审查学生的方案，并提出优化建议。

3.操作示范，根据完成本项目所需的知识点串讲操作要领，并适当示范，如扫描曲面、曲面倒圆角的操作步骤和注意事项。

（三）项目实施与拓展

1.各组学生独立实施方案，在计算机上验证自己的设计方案，在实施过程中遇到的问题及解决的方法要做好必要记载。

2.任务拓展，在完成鼠标造型之后，各组思考并完成至少一件运用相关造型方法的其他零件的设计。

（四）项目总结与评价

各组派一名同学就本组项目成果进行总结，阐述设计思路和设计技巧，重点分析项目设计各环节中解决难题的方法。

1.教师就全体学生的课堂表现和课堂效果进行评价与总结，突出本次课的学习目标、重点难点、设计要点和注意事项等。

2.学生展示设计成果（必做部分和选作部分），通过学生自评，小组互评和教师点评的方式总结设计的成果和不足，当堂评定学习成绩。每个学生在项目完成的过程中，都有自己的收获，在这个阶段，学生和教师共同交流自己的心得，找到自己的不足，充实理论学习。最后填写项目的训练报告，使项目成为一个学习、提高的完整过程。

四、教学反思

我在《CAD/CAM软件应用技术》课程教学中运用项目教学法以来，觉得主要有如下两个方面的好处。

首先，锻炼了学生的合作学习和自主学习的能力。

项目教学以学生为主体，是一种贴近生产实际的教学活动，它要求每个学生都实质性地参与到项目中去。改变了学生习惯于听课、记录和观摩的学习模式，为了完成任务，同组学生之间既要共同探讨，相互合作，又要独立实施项目，学会借鉴专业理论知识，查找相关资料，来解决项目实施中碰到的问题，因此学生的合作学习和自学能力有了很大提升。

其次提高了学生的综合能力。

在“CAD/CAM软件应用技术”的项目教学中，学生处于主体地位，在项目任务的驱动下完成课堂学习，所要掌握的新知识都隐含在项目实施的过程中，充分激发了学生主动分析、解决问题的意识，极大提高了学生今后适应实际工作的能力。

当然，项目教学法也有些不足之处。首先，学生在项目教学法实施之前，对要学的知识还没有进行全面系统的了解，就成为了学习的主体，往往会使他们无从下手，甚至误入歧途。其次，项目教学法中是以自主学习作为主要的学习方式，往往会忽略基础知识的掌握，然而扎实的基础知识是学生学习的必要条件。另外，对于教师而言，项目教学是一个艰巨的任务，教师不仅要参与课程项目的开发，还需要组织项目的实施，这就要求教师对课程大纲的把握非常到位。在项目教学过程中，原有教材的结构基本被打乱，教师需要按照设定的项目将知识重新串接起来，项目需要哪部分知识就要精通哪部分知识，这对教师提出了非常高的要求。

参考文献：

［1］黄亚平.项目教学法在“软件工程”教学中的理论和实践［J］.浙江工业大学学报（社会科学版），2009，（2）.

［2］代玉.项目教学法在“基础护理技术”教学中的应用［J］.岳阳职业技术学院学报，2009，（2）.