破解技校英语教学难点的策略

【摘要】本文从技校英语教学难点研究分析入手，在探析中探寻解决上述难点的策略方法。英语课程教学的难点是优化教学方式来不断激发学生的课程学习内驱动力，增强他们的语言学习自我效能感。解决上述教学难点，应该紧紧围绕语言交际的需要和学生学习主体地位来培养学生的语言听说等综合运用能力。

【关键词】技校 英语教学 难点 学生 潜能

技校生的英语课程学习基础薄弱是阻碍他们增强语言综合运用能力的主要因素。笔者根据近几年的技校英语课程实践发现，学生对语言知识掌握缺少系统性和表达运用实践性，不仅严重制约了他们语言文化知识的获取，还遏制了他们的学习主观能动性。这也是课程教学的难点。这对上述难点，增强学生学习主动性和积极性，创设多元语言表达环境，更利于学生掌握理解课程知识。

一、尊重个体发展差异，增强学生学习自信

学生的语言学习兴趣激活是课程教学的重要目标要求，更是提高课程教学有效性的重要动力。这就要求教师在教学中，要做到眼中有生，心中有生，尊重学生的语言学习个体差异，让学生能够真正成为课程教学主角，为他们的学习发展提供必要环境。

鼓励学生依据新教材内容，尝试和探索运用多种学习模式参与课程教学，充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。首先，要尊重学生的语言学习发展需要和个体差异，让学生能够学会评价认识自我。其次，多运用形成性评价，从学生的点滴进步中发现他们的学习闪光点，以增强他们学习自信心。最后，制定适宜的教学目标要求，让自信者更自信，特别是帮助所谓的“后进生”制订短期容易达到的目标，帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功。

二、发挥情境引导功效，鼓励学生综合实践

语言学习需要一定的情境引导，在真实的语言学习环境中帮助学生不断熟悉语言情境，一方面，能够激活学生的学习思维，增强他们的学习兴趣；另一方面，能够为学生的语言听说提供必要的环境支撑，帮助学生提高语言运用技能。在听说教学训练中，笔者首先训练学生跟上讲话人的语速，在听的时候遇到自己不理解的词要照常听下去，通过上下文猜测词义，然后我让学生学会预测和取舍技能。尤其要注意如下几方面：(1)注意培养学生正确的听说习惯，让学生能够真正听懂；(2)培养学生的主要信息筛选能力，出现数字、人名、地名，应引起重视；要特别注意关键词、暗示词、过渡句等，对上下文将要发生的事情及结果，做出符合逻辑的推断；(3)培养学生英语听说猜想能力，要求能够根据语句表达结果来摸清说话人的结论、态度和观点。

在此基础上，要求学生能听清教师或磁带所讲的英语。笔者每周进行一两项听力练习，内容包括一些有趣的小故事、谜语、听英文歌和一些简单的新闻和短评。听完之后，及时做是非判断练习，选择题或问答题，然后立即公布答案，及时获得反馈信息。通过这样的反复训练刺激，使许多学生慢慢习惯了听英语广播、看英语电视节目、听英语讲座，由此提高了听的质量与效果。帮助学生创新思维。教师有意识地从思维的多向性引导，引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见。

三、关注文化生成内涵，拓宽学生知识视野

文化是英语课程教学中不可缺少的内容。她是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，可以培养学生对日常英语的兴趣。

从文化语言知识之间的联系来看，英语是一种语言，语言是一种文化载体。课堂教学中，结合教学内容，扩展交际情景，渗透有关英美文化的内容，可提高学生的文化差别意识，有助于学生正确的使用语言。应正确引导学生在学习英语的同时，更多地了解西方人的文化和习俗，这就要求教师要根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围，在起始阶段使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解。教材是相对固定的，但教学情景是不断变化的。这就要求教师在具体教学情景下根据不同的教学对象对教材进行修正、开发和创造。教师和学生在话语层次上认知、区分中外文化背景的差异，正确使用语言，鼓励学生使用交际策略。在彼此交际交流过程中，更利于帮助学生积累丰富的语言文化知识。

总而言之，在技校英语课程教学中，围绕学生的语言学习发展需要，尊重他们学习内驱动力和潜能，为他们提供接近真实的语言学习环境，更利于提高课程教学效果。这些难点的破解是优化课程教学过程和方法必不可少的方式。

参考文献：

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[4]宋丽华.技校英语教学中情感因素应用研究[J].科技创新导报.2010(22).

（作者单位：盐城机电高等职业技术学校）