浅谈如何提高小学数学教学互动的有效性

时间:2022-05-23 08:14:28

浅谈如何提高小学数学教学互动的有效性

摘要:新课程改革实施以来,小学数学教学积极响应新课改精神,全面改变过去数学教学中教学脱离实际、一味注重提高学生数学应试能力的问题,积极引入互动式教学。小学数学互动式教学模式相比过去的教学模式可以在活动中有效培养学生的数学问题意识,进而激发起学生进行数学探究的热情,更重要的是可以锻炼学生运用数学知识解决现实问题的能力。进而,本文将会结合小学数学互动式教学的具体案例,以新课改精神为导向对小学数学互动式教学的策略进行设计。

关键词:小学数学;互动式教学;新课改

中图分类号:G623.5 文献标识码:B文章编号:1672-1578(2017)01-0108-02

1.问题引入

长期以来,受传统教育模式和教育思路的影响,小学数学教学以老师传授为主要的教学方法。然而,传统"传授"式教学方法也在长期教学实践中暴露出了一系列问题,如不利于学生独立思考和观点表达能力的培养,学生课堂参与度低以及师生间相互了解不足,学生课堂兴趣低下教学效果不佳等等。近年来随着高校数学教学改革地不断深入推行,小学数学教学也更注重对学生能力的培养而非单单知识的传授,对传统"传授"式教学的改革势在必行。互动式教学法正是在这种背景下应运而生,互动式教学法是指老师组织学生就某一问题组织全班讨论或小组讨论,并互相交流学习的教学方法。相比传统式教学法,互动式教学法更注重对学生数学独立思维能力、知识表达能力、合作学习能力的培养;同时也加强了师生间的沟通互动,提高了课堂教学效率。

2.互动式教学意义

2.1 激发小学生数学学习兴趣。兴趣是最好的老师,小学数学学习同样离不开对学生数学兴趣的引导和培养。传统的传授式教学法学生被动接受老师对知识的理解,而没有自我的思考和表达。课堂参与度的低下和师生互动的缺乏往往使数学教学变得索然无味,学生课堂兴趣的低下直接影响了课堂教学效果。

互动式教学法下,鼓励学生主动思考知识,发现自己的困惑与知识的乐趣;鼓励学生主动表达心中想法,参与到课堂教学活动之中,改变被动接受的局面,提高学生课堂注意力;同时加强了师生间与同学间的交流互动,学生在交流中发现自己的不足,增进彼此了解,完善自己的知识。学生自主参与课堂是提高学生数学学习兴趣的有效手段。

2.2 培养小学生的数学自主学习能力。当今社会是知识爆炸的社会,社会知识量巨大,更新速度快,学生如果仅靠学校所学知识已经难以满足社会需求,所以相比掌握知识,小学数学教学更要注重培养学生自主学习的方法。数学互动式教学法便可以有效培养学生独立的数学学习能力,这也符合新课改以来,小学数学教学要注重学生能力培养的要求。首先,学生准备英美文化讨论素材内容的过程便是自主获取筛选知识能力养成的过程,数学素材浩如烟海,有效筛选信息知识的能力是学生必备的基本技能之一;同时培养学生合作学习能力,在现代社会分工细化的背景之下,几乎每一项工作都是合作的结果,学生间的交流讨论便是学生合作能力和合作意识的养成过程;其次培养学生的知识表达能力,丰厚的知识储备必然是高素质人才的必备素养,但同时良好的知识表达能力同样不可或缺,讨论对学生知识表达能力的培养具有重要意义。最后,互动式教学还能在讨论过程中使学生发现自身不足,集思广益,培养自我批判意识,反思意识,这对于学生日后的知识创新具有重要意义。

3.小学数学互动式教学策略

3.1 小学数学互动式教学的背景设置要坚持生活化导向。通过以上对小学数学互动式教学优势特点的分析我们可以看出,小学数学互动式教学要想发]应有的效果首先必须在教学背景设置上坚持生活化导向。也就是数学互动式教学的背景安排必须贴近学生日常生活,只有从学生日常生活中而来的数学问题才对学生最具有启发价值和引导价值。具体而言,互动式教学要突出生活化情境设置,生活化的数学问题设置,在教学开始阶段即由生活现象引入,引导学生自行发现生活中的数学问题。结合作者自身教学经历,我班在学生初步接触函数图像时,我就让学生通过统计学校门前车流量一天内的变化,进行绘制出车流量变化曲线,让学生由对具体生活问题的思考一步步上升到抽象的数学问题高度。

3.2 小学数学互动式教学过程中要突出学生参与。小学数学互动式教学的最大特点就在于课堂形式的转变,老师由数学知识的传授者变成数学课堂活动的组织者,学生由数学课堂上知识的接收者变成知识的探索者,将老师教学变成学生自我求知。而在小学数学互动式教学的形式转变背后实则是对学生在数学课堂上主体地位的重视,是着重强调学生对数学教学活动的自我参与。具体而言,小学互动式的数学教学,数学老师只对数学活动的活动目标进行设置,活动方向给予引导,但活动的具体展开过程中要充分发挥学生的自主精神,对于活动方案更要不拘一格。仍以我班学生统计学校门前车流量一天内的变化为例,我只对学生的活动目标进行安排,活动场地,活动协调、安全工作进行安排,但对于学生采取什么方式统计车流量变化并无明确要求,学生在这个过程中也充分发挥自身聪明才智,例如调取学校门前监控录像等等,学生的主体参与和个性化因素得到充分彰显。

3.3 小学数学互动式教学要注重对学生自主学习能力的培养。小学数学互动式教学的精神内核便在于对学生自主学习能力的培养,从参与现实中的数学活动,到发现现实生活中的数学问题,最后通过自主学习数学知识、解决现实生活中的数学问题,这其中贯穿的就是学生的自主学习精神和自主学习意识。在终身学习的时代背景下,这种对学生数学自主学习意识和自主学习能力的培养,其意义要远大于仅仅为学生讲述一些数学知识。当然,数学互动式教学的自主学习并不是单打独斗,例如上面的教学案例中我们就积极鼓励学生开展合作探究,学生在采集数据和数据分析的过程中自主结成学习小组,发挥各自特长,分工合作。

小学数学互动式教学是未来小学数学教学的发展趋势,学生参与、自主学习和生活化导向是小学数学互动式教学的精神内核,小学数学老师要在教学中全面落实,提升小学数学教学水平。

参考文献:

[1] 伊秀云. 试析小学数学课堂中的互动式教学[J]. 学周刊. 2015(23)

[2] 李直国. 小学数学"互动式"教学模式探析[J]. 科学咨询(科技・管理). 2015(08)

[3] 张忠彬. 如何提高小学高年级数学课堂效率[J]. 中国校外教育. 2015(16)

[4] 许小红. 试论如何在小学数学课堂中实现师生的有效互动[J]. 中国校外教育. 2014(01)

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