非会计专业的会计学教学改革

摘 要:经济快速发展,使许多经济管理、金融和贸易等与经济相关的非会计专业越来越认识到会计学知识在培养高素质管理人才过程中的重要性,许多非会计专业都开设了会计学课程。但是,在教学过程中存在着一些问题。文章结合教学实践,分析了产生问题的原因并提出了相关的对策。

关键词:非会计专业 会计教学 教学改革

中图分类号:G642文献标识码:A

文章编号:1004-4914(2010)10-121-01

随着社会经济的不断发展,会计作为一种核算技术已经渗透到各行各业。财务会计信息作为核心的价值信息已经受到除专业会计人员以外的各类经济管理人才的广泛重视。与此同时,作为高校学历教育中的会计学课程也受到非会计专业学生的青睐。但是,在具体教学实践中却在教学目标定位、教学方法和手段、实践教学等几方面存在着一些问题。

一、非会计专业会计学课程教学现状

1.非会计专业的教学目标不明确。明确非会计专业会计教育的目标是搞好非会计专业会计教育的基本前提,但目前,许多高校针对“非会计专业会计教育目标”这一问题始终没有一个明确定位。很多高校只是简单地采取“拿来主义”,即把会计专业的培养目标内容稍加改动、课时稍加删减。更有甚者,一些高校教师仅凭自己对非会计专业会计教育目标的理解,随意挑选章节作为讲授内容,而没有考虑非会计专业本身的专业特色以及该专业课程设计与会计学科之间的相互联系。

2.教学方法和手段不合理。教学方法和手段是否合理是保证教学内容实施的重要环节。现在很多高校以及从传统的“粉笔+黑板”的教学手段,转向多媒体教学。但这只是教学形式上的转变,一些教师的讲授内容也只是从书本搬到了课件。许多高校仍然采取“填鸭式”的教学方法,缺少与学生的互动,很难激发学生学习的主动性和创新性。尤其非课件专业的会计学课程继续沿用“基础会计+财务会计”两部分内容,依然是先从会计基础理论着手,按部就班地再讲会计知识,缺乏针对性,没有做到有的放矢。对于非会计专业的学生来说,本来就缺乏会计专业思想,再加上由于缺乏与本专业相连的专业学习切入点,学生很容易感到枯燥乏味,产生畏难情绪,时间一长容易丧失学习兴趣,无法保证教学的顺利进行,教学效果可想而知。

3.实验、案例教学不够。会计学是一门实践性很强的学科。但由于受课时限制,教学中教师比较注重现有教材中业务的账务处理技术,很少或偶尔采用一些小的、单一的案例(这些案例多半也只是换汤不换药,只是对教材中业务的数据更改)。更不要说实验课了,由于受课时、实验场地等种种因素制约,很少有高校能对非会计专业的学生开设实验课,使学生失去了一次对会计学习的感性认识,也不利于提高学生的综合素质。

二、非会计专业会计教学改革对策

1.明确教学目标。首先要弄清教育对象。所谓非会计专业是指除会计专业以外的工商管理学、经济学、物流管理、市场营销等涉及经济范畴的专业。他们的职业目标不是要成为如何“记账、算账、报账”的“会计人”,而是要成为如何“利用会计信息为管理服务的高级经济管理人才”的“利用者”。因此,在教学目标的制定上要突出差异性――即非会计专业开设会计课程实施会计教育的主要目标是:期望学生通过学习会计课程,理解会计是一种价值核算技术,培养他们对经济数据的认知能力、运用能力,拓展思维,提升分析问题、进行科学决策的判断能力。其次在教学内容的制定上,只要求学生了解会计信息生成的基本过程,重点掌握财务报表,以会计报表为核心,介绍财务报告对经济社会的意义,让学生知道如何取得和运用会计资料及信息,解决企业的实际管理问题。比如,对市场营销专业的学生,侧重引导其掌握应收账款周转率、净资产回报率及资金成本率等盈利能力和运营能力方面的财务指标;对物流管理的学生,则帮助其理解物流企业的市场运营和财务指标上的特殊性。

2.改进教学手段和方法。传统的“粉笔+黑板”式的讲授教学法,在教师掌控课堂教学节奏、演绎思维推理过程、展开关键知识点等几方面有其优势的一面,但随着科技的发展知识更新的速度愈来愈快,仅凭书本和黑板的讲解很难满足学生对学习知识的渴求,而且这种讲授教学法的最大缺陷是学生被动接受。因此,在教学设计中,引入情境教学法,让学生主动参与进来,创造一个良好的学习环境显得尤为重要。情景教学法就是利用现代多媒体辅助教学方式,通过画面、听觉全方位感官刺激,给学生直观感受,加深学生对新鲜事物的印象。除此之外,有条件的学校,教师可以带学生到企业实地实习,参观车间、管理部门、财务部门、销售部门,了解企业经营环境和生产流程;还可以模拟角色,让学生按企业生产流程“供――产――销”模拟采购部门、生产部门、销售部门、财务部门、管理部门等角色,亲身体验企业的生产经营环境。如果受场地和时间限制,还可以有教师实地拍摄企业内部或银行内部的岗位设置,由学生模拟角色进行演练。总之,通过这一系列的改革,最终达到活跃课堂气氛,激活学生思维,调动学生主动参与的积极性,变被动学习为主动学习,变灌输式教学为吸收式学习,以激发学生的学习热情,进而激发学生的创造激情。

3.充实实践性教学。实践性教学包括手工操作和上机操作、网络作业教学和综合案例分析等内容,就是将抽象的专业理论知识通过实务操作,转化为能力训练,以检验学生的动手能力、分析解决实际问题的应用能力。为此,非会计专业实验的设计不在于验证账务处理原理,而在于让学生从账务处理程序中体会经济业务的财务特点和财务成果,学会利用会计信息。也就是说,非会计专业的实验不要太重视过程,而在于通过实验结果让学生学会分析、判断的能力以提升他们的决策水平,提高的是学生的综合素质。另外,在讲授案例分析课时,对案例的选取一定要具有代表性、针对性,应融入与学生所学专业相关的特色案例;在具体实施案例教学时,应督促学生做好充分的案例分析准备,指导他们查阅必要的参考资料,为课堂案例分析写出发言提纲;在课堂讨论时,教师要做好引导;最后在广泛讨论之后,让学生独立写出案例分析和评价报告。

参考文献:

1.南方,静韬.高校非会计专业会计教育问题探讨.辽宁广播电视大学学报,2009(4)

2.张淑静.谈非会计专业的会计教学改革.合作经济与科技,2010(4)

(作者单位:郑州轻工业学院经济与管理学院会计系河南郑州 450002)(责编:芝荣)