行动导向教学在护理中的教学感想

行动导向教学法指学习是个体的行动，学生是学习的行动者，而教师是学习行动的组织者、引导者和咨询者。通过这种教学方法达到手脑统一，努力培养学生的专业能力、方法能力、社会能力、职业特长等职业综合能力。我院从2008年开始对这一课题进行探究，2008年4月16-20日，部分护理专业教师参加了中国教育学会教育机制研究分会在苏州举办的行动导向教学法实务操作培训班，由行动导向培训专家张治忠进行授课。新颖的授课方式、开放式的教学场景、变换多样的组织形式，深深地打动着我们每一个学员，使我们茅塞顿开、大开眼界。

1.行动导向教学法的提出

德国是世界上最为重视职业教育的国家，也是职业教育比较发达的国家。德国职业教育界于上世纪80年代起，开展了行动导向教学（HandlungsorientierterUnterricht）的讨论，成为德国职业教育改革的方向，确定了应用行为导向教学法的学习领域课程方案。从根本上讲，德国双元制的职业教育就是一种以“实践为导向”的教育，它注重实践性教学环节，突出职业实践能力的综合培养，理论与实践相结合是德国职业教育中一切教学方法选择、使用和评价的基本点。

2.行动导向教学法的内涵

我们医学高职院校传统的教学模式中,理论教学与实践教学分离,课堂教学与实训教学分离,不能较好地完成技能型、实用型人才培养的重任。引入“行动导向”理念,构建“行动导向”实践教学体系是改进我校实践教学环节的一条可行之路。行为导向教学法是通过教学活动基本规律的理性分析，可以基本确定行为导向教学法对教育目标的适应性，其主要内容包括：大脑风暴法、卡片展示法、项目引导法、文本引导法、模拟教学法、角色扮演法、案例教学法等。它是职业教育的主要教学方式方法。世界各国职业教育界评价它是一种新的课程理念，一个先进的教育观念，一种指导思想，一个完整的职业教育模式，一种新的思潮，一个改革的代名词。其教学方法实施的基础=心+手+脑。

3.行动导向教学法实施过程

整个过程以学生动手为主，教师的作用就是一个被咨询者，回答学生遇到的各种问题，学生积极性空前提高。

4“.行动导向教学”在护理专业教学中运用的优越性

“行动导向教学”是以某一特定专业目标职业活动为导向，以特定职业中的真实情景为基础的教学模式。学习者通过在真实情景中的角色模拟，在项目的完成中通过不断的总结、反思完成自我学习。“行动导向教学”在护理专业教学中运用的优越性：

4.1倡导学生参与“教”与“学”的全过程，具有激励学生学习热情和焕发学生内在学习动机的功能；

4.2以“学习任务”为载体，具有针对性强、效率高的特点；

4.3既可以让学生在护理技能操作中发挥主体的作用，又可以让学生培养团队精神；

4.4给学生创造了一种培养组织能力的环境。

5.行动导向教学法在护理教学中的应用

职业教育最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起，所以要求在做中学才是真学，在做中教才是真教。现将教学过程中运用的方法简单列举一下。

5.1大脑风暴法———让学生观看录象片导入新课

5.1.1起始阶段：教师解释方法，说明要解决的问题，鼓励学生进行创造性思维，引导学生进入论题。如：运用所学护理专业知识，探讨如何预防医院感染。

5.1.2意见产生阶段：学生即兴表达各自的想法和建议。如：建立医院感染的监督体系、操作过程中注意无菌等。

5.1.3总结评价阶段：师生共同总结，分析实施或采纳每一条意见的可能性，并对其总结。

5.2角色扮演法———让学生当一次老师

5.2.1使小组活跃起来：认定提出问题，使问题明确，解释问题探讨争端。

5.2.2挑选参考者：分析角色，挑选角色的扮演者。

5.2.3布置场景：划定表演者的行动过程，再次说明角色，保持气氛轻松。

5.2.4培训观察：决定要注意哪些方面，指定观察任务，做好分工。

5.2.5表演：开始角色扮演，作好记录。

5.2.6讨论和评价：回顾角色扮演、观察情况反馈、讨论主要焦点。

5.2.7共享经验与概括：把问题情境与现实、经验与现行问题联系起来。

6.结束语

行动导向教学法是德国职业教育现在使用的教学方法，其理念是非常先进的，它解决了目前困扰我国职业教育界面临的两大难题:一是学生被动学习的问题，课堂教学效果不理想;二是学生职业技能差的问题。它变注入式教学为启发式教学，变封闭式教学为开放式教学，积极引导学生思考，使学生在自己的思考中理解知识，学生通过自己的探索，发现并真正感受到护理学的奥秘，从而对护理学产生兴趣。