克服多媒体教学中的认识误区 不断深化教学改革

【摘要】近年来，随着计算机与信息技术的飞速发展，以计算机与网络技术为主的多媒体教学在高校教学中开展的轰轰烈烈，不断深化教育教学改革。在这样的情况下，我们应该保持一份冷静，仔细分析多媒体课堂教学的现状，寻找解决问题的方法，探索教学改革的创新点。

【关键词】教学改革；网络技术；多媒体教学；教学效果

多媒体在课堂教学中的应用是一项复杂的系统工程。与其理论研究、技术进步、硬件发展、实践应用相关紧密。多媒体教学的应用不是工艺型、技术型的问题。不是单纯的了解一些概念，掌握几种套路，就能做好这项工作。如何深入开展这项工作，笔者认为，一项重要的工作是要加强对一线教员信息能力的训练，形成用一种先进、超前的信息理念与意识指导工作，探索和培养一种新的创新精神。针对当前多媒体教学应用中所取得的经验和存在问题，不断总结提高，努力为教学改革寻找创新点和突破口，使多媒体教学应用从热点走向制高点，从低层次徘徊向高水平发展，形成规模和整体优势，有效促地进教育教学改革不断向纵深发展。

一、把多媒体与网络有机结合，形成开放教学与协作学习氛围

1.发挥多媒体教学的整体功能，开放网络教学模式。多媒体在教学中的作用是多方面和全方位的，概括起来主要有以下几方面：一是有利于调动学员的学习积极性；二是有利于提高教学的效益；三是有利于实现因材施教；四是有利于发挥教员的主导作用。我们知道，实现实时交互的计算机多媒体网络远程教学，与广播电视大学一个最大的不同点是，学生可以和教师进行在线式或离线（E-mail）信息交流，提出问题，接受指导，达到一定程度上面对面的教学效果。这是另一层意义上的交互式教学。从目前的形势来看，广泛运用多媒体与网络教学比智能化教材的功能要强的多。这是因为；一方面智能化教材的制作难度大且普及慢；另一方面越来越多的多媒体教学资源，只有在网上才能得到最广泛、最充分的利用。

2.网络教学的意义主要是推进开放教学和协作学习教育的新方式。①网络教学由于覆盖面广，可以实现更大范围的信息资源共享，名牌大学与一般大学的距离在缩短，学生接受优等教育和公平教育的机会增多，接受教育的方式也不再局限于课堂教育和在校教育。学习不再是接受某一学校、某一种单一的教学方式，而是可以接受多种形式的教学方式，即学习的多元性。②网络教学另一层更重要的意义是支持协作学习。协作学习是符合现代教育观念先进的教学和学习方式，学生通过相互之间协作交流，对学习的内容会理解的更深刻，学习思路更开阔，学习方法更多样，智能培养更高效，学习效益也更高。

3.网络教学的多向性、反馈性，可以使学习者成为教材的制作和设计者。许多新的教学思想、教学方法，可以从学习者提出的问题和要求中产生，并影响教学设计和教学改革。网络时代，衡量一个人的博学多识，不单要看你掌握多少知识，而且要看你在浩瀚的信息海洋中建立信息联系与索取信息的能力。

二、目前高校多媒体教学中存在的认识误区

综上分析，多媒体和网络技术在教育教学中发挥着重要作用，可在教学实践中我们发现还存在以下几方面的问题：

1.认为多媒体教学是万能的，多媒体教学形式应不断扩大范围

尽管多媒体教学方法具有许多优点，但并非所有的课程都实用。比较而言，实用性、时效性强、具有大量丰富图片资料的课程适合多媒体教学。例如，高校的军事理论课，教学内容主要是武器装备、时事政治等，而本身科技含量并不高，也没有深奥的理论，适合于多媒体教学。相反理科中如高等数学这类的学科，课堂教学需要大量的公式、定律与推导，需要引导学生通过一步一步推导来消化理解公式和定律，如果老师也用多媒体进行演示，学生将无法跟上老师的思路和教学的进程，从而影响教学效果。

2.多媒体教学中无限制的增加课堂教学内容

部分教师认为，利用多媒体教学可给学生增加大量课堂信息量的压力，迫使他们用自学的方式弥补课堂听课的压力，从而获得更多的知识。而实际上真正对每门功课都感兴趣的学生甚少，如果长期这样将会导致学生课堂上听不懂，课后无法消化，最终会失去刻苦学习的信心，反而适得其反。最终课堂不听，课后不看，考试前复印他人笔记，靠临时突击来应付考试。

3.教学中用投影屏幕代替老师的课堂讲授

现实中随着多媒体教学手段的普遍应用，很多老师已经告别了粉笔和板擦。但“尺有所短，寸有所长”。作为象征传统课堂教学的黑板仍在一定程度上是无法替代的。例如，教师的板书可增加学生笔记的条理性，此外教师面对计算机屏幕，一边点击鼠标，一边自言自语讲解，教师不看学生，学生不看教师，最终会使课堂气氛沉闷，没有交流而导致学生听课率下降。因此，多媒体教学手段的应用并不是让教师仅仅成为机器的简单操作者，而是利用多媒体教学创造更加活跃和有激情的课堂教学环境。

4.在一定程度上忽视了教师在教学中的主导地位

在教学过程中，教师是知识的拥有者，学生是知识信息的接受者，而多媒体教学作用只是作为传输知识的手段。事实上应用多媒体手段进行教学，教师不是轻松了，而是更加劳累了，因为随着网络的发展和知识面的拓宽，学生知识面越来越丰富，因此对教师多媒体教学的内容和形式寄予厚望。这就迫使教师不仅要在课件制作的软件上多下功夫，更主要的要投入大量精力进行资料收集和课件的“精品制作”，教师耗费的精力远远超过传统教学方法的投入。正因为如此，教师在课堂教学时更加依赖课件，无法脱离课件的支持，只能是充当“解说员”，反而消弱教师自身的教学潜能，甚至导致有的教师在停电时必须“停课”的现象。针对这种情况，我们应该通过教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学辅助效果，同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学运用中的基本教学规律和要求，使多媒体教学在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。

三、对进一步发挥多媒体在课堂教学中作用的几点思考

1.要抓好对教师的信息技术培训

随着信息技术的发展，需要不断加强对教师信息技术的培训。目前高校各级领导也认识到这点，培训规模不断扩大。培训内容首先应该是教育理念和教学设计，目前一些课件质量不高的一个重要原因那就是现代信息技术的理念和教学设计问题没有很好的解决，而这些仅靠技术手段的提高是无法解决的。我们必须用最适当的媒体形式来表现合适的教学内容，同时要考虑到在信息技术的条件下如何教、如何学、如何收集整理资源，如何将教师从知识的传授者转变为学习的组织和帮助者，如何充分调动学生主体作用，如何培养学生创新观念和创新能力，这些问题都应该通过培训来得到有效解决。

2.多媒体教学需要有现代教育思想、教育理论作指导

传统教学是以教师为中心，要求学生必须理解教师课堂传授的知识。课堂上应用媒体的作用是为了辅助教师如何“教”，随着教育教学改革的不断深入，现代教育理论强调“以学生为中心”。学习是获得知识的过程，知识不仅是通过教师课堂传授，而且是学生在辅导者的帮助下，通过人际间的协作、交流等方面来实现。多媒体计算机可以很好地创设情景，人机间的交互和教师的参与交流。因此，教师在教学中必须突破原有的教学模式，围绕学生如何“学”做文章，在编写教案件前要认真进行这方面的教学设计。

3.注重多媒体方式与其他教学方式的配合使用

每种教学方法都有利弊，都有适用的具体条件，传统的教学方式也存在有利于提高教学效果的方面。实践中，在多媒体教学环境下往往忽视对传统教学方法的利用。事实上如果能适度选择传统教学方法或者利用其他方法配合多媒体教学，往往能产生意想不到的效果。例如教师手中的粉笔可以在课堂教学过程中随时表达想法，有时可起到画龙点睛的效果。

4.教学是一门艺术，教师既要当导演又要做演员

教学中以教师的人格魅力和激情的讲解，通过感情的交流和互动，调动学生积极参与教学过程，良好的教学效果及对学生心理产生的正面效果应该是任何形式的电子媒体无法替代的。因此，教师在多媒体教学过程中，不能端坐在计算机旁，单纯操纵计算机和鼠标，应该适时地用肢体语言来提示、交流教学信息，调动学生的积极参与。多媒体是一种教学工具，人的要素是第一位，教师应是教学活动的主导者。

5.重视教学资源库的建设

重视教学资源库的建设，是提高教学多媒体课件质量的一项重要工作。目前，教学多媒体资源库的资源来源应该是多渠道的，现在互联网上的资源很多，完全应该成为教学资源的一个重要来源；电视节目也是一个重要来源；每个教师在长期的教学过程中，都积累了许多资源，高校信息管理中心更是收集整理了大量的各学科的音视资源。要重视并采取相关措施有效地把散落在个人手上或者各部门掌握的资源，收集到资源库中，充分利用好这些资源，使其为教学做出应有的贡献。

多媒体教学是提高课堂教学质量、扩大教学规模行之有效的方法。我们不能看到多媒体教学中存在的一些局部问题而否定多媒体教学的效果，随着多媒体课件质量的不断完善和教学方法的不断改进，多媒体教学在高校教学工作中必将起到更重要的作用。