“校企六融合订单式”人才培养模式策略

摘要：本文是根据本校实施多年的“校企六融合订单式”人才培养模式的研究与实施的经验总结。

关键词：校企合作；校企六融合订单式培养；人才培养模式

“校企六融合订单式”人才培养模式就是以企业生产工艺、工作过程为导向，以职业岗位核心技能培养为目标，以专业技能鉴定为参考，在专家指导委员会的领导下，进一步完善的人才培养模式。该模式使校企紧密联系为一体，共同培养具有区域特征和竞争优势的既满足社会人才需求，又符合人才个性发展需要的高素质技能人才。

“校企六融合订单式”人才培养模式充分体现在：培养目标融合用人需求、课程体系融合生产项目、课程标准融合岗位标准、专业教师融合生产技师、实训环境融合生产环境、专业文化融合企业文化。通过与河北省阳煤正元化肥有限公司等多个石家庄市化工企业合作的探索与实践，我们学校运用该模式得到了非常好的成功。

一、校企六融合人才培养模式

1.学校人才培养目标与企业用人需求相融合。最新调研显示，化工企业适合中职化学工艺专业毕业生的就业岗位有：岗位操作、化学检验、基层管理、化工总控等。我专业将化学工艺专业人才培养目标定为“高素养、懂理论、会操作、通工艺、精维护”。

2.学校课程体系与企业生产项目相融合。进行校企合作的企业接受学校派出教师到企业进行岗位知识点、技能点的考察和搜集，了解企业对人才的需求，对人才的标准，然后聘请企业技术能手一起打造适合该工种、该专业的优质教材，并按照学生基础和接受程度，合理安排教学年度和学期计划，做到前后连贯、承前启后。在实践教学安排上突出增加工艺性、设计性和综合性教学环节，逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能，综合实践能力与综合技能有机结合的教学体系。并能及时吸收新技术、新工艺、新科技和现代化管理知识等方面的内容，使教学内容和手段与产业、科技的发展密切结合。学校对课程改革进行专业改造，使得课程设置和专业更加能适应市场需求，更加具有生命力和竞争力。

3.学校课程标准与企业岗位标准相融合。根据《全国中等职业教育化学工艺专业教学标准》，学校在企业专家全程参与下对化工专业的校企合作课程体系进行了重新开发，将课程都按照要求编写了教学大纲和课程标准。这体现出了六融合中的学校人才培养目标与企业用人需求相结合、课程体系与企业生产的融合、学校课题体系和企业生产项目相融合、学校课程标准与企业岗位相融合。

4.学校专业教师与企业生产技师相融合。制定计划，选派教师定期到联办企业实习或参加部级技师培训，提高专业课教师的业务能力，从而实现教师由“专业教师”向“专业教师和企业技师”身份的改变。由企业技术人员和学校技师共同组成专家团队，实现了“专业教师和企业技师”的有机融合。我们与七家化工企业签订了顶岗实习基地，这也为改善师资队伍结构，提升师资内涵，增强专业教学能力提供了良好基础。

5.学校实训环境与企业生产环境相融合。将单元操作实训室按照企业模式改造为四位一体多功能实训室，购买仿真软件，拓展模拟操作技能，扩展校外实训基地，每学期让联办专业的学生到自己以后工作的企业进行认知或参观实习、顶岗实习，使学生了解自己以后工作的企业各方面的情况，既增强了学生的实践技能和综合职业素质，又使他们提前熟悉自己工作的环境和工作流程。在实训室的管理方面我们引入企业的6S管理，实现了学校实训环境与企业生产环境相融合。

6.校园文化与企业文化融合。专业文化是每个专业在教学实践中逐渐孕育和形成的独特教学理念、道德规范、组织制度，体现师生价值取向的学风、教风以及所具有的独特专业环境。不同的专业文化锻造出不同的学生品格和不同类型的人才；企业文化就是企业的经营理念，价值体系、历史传统和工作作风。依据“校企六融合订单式”人才培养方案，将专业文化和企业文化从多方面进行立体融合。具体表现为：融合的场所是课堂教学、核心是实践教学、载体是文化活动、保障条件是管理制度。

二、实施校企六融合人才培养模式的效果

1.实现了校企互利共赢。河北某化工企业的造气车间员工在我系经过培训后，在我们共同参与下，造气车间的煤气比由1.45降到了1.3，仅此一项每年为企业节约成本近1千万元。河北某化工企业75%的员工都是我校的化工专业的毕业生，我们毕业生的质量明显高于其他同类学校的毕业生，到单位后基本上三个月定级，半年后都能成为岗位的主操，定岗一年后好多都成为岗位中间骨干。

由于配置完善，师资力量雄厚，2011年到现在为河北化工企业公司培训了职工800余名；2012年9月我校化工专业与河北省氮肥协会签订协议，为河北省氮肥协会成员培训员工，计划培训近1400余人，从9月份开始，企业员工已经开始进行培训。

2.师资力量得到了改善，学生实验实训环境得到改善，动手操作能力得到提高。通过校企六融合，我们的师资力量得到了极大的改善。在全系16名专业课教师中有化工总控工技师6人、化学检验工技师3人、河北省化工专业职教名师1人、河北省化工专业教学能手1人、河北省化工专业骨干教师1人、河北省化工总控工技能考评员2人。

随着实训室建设中软件及硬件的提高，学生实验实训环境得到了改善，学生操作能力也得到了提高。增加这些设备和仿真实训软件后，加强了仪器分析和化工工艺过程的DCS仿真实训的实力，培养了学生工业分析检验的技术能力和化工工艺过程控制操作的能力，体现了校内实训环境与企业生产环境相对接。在2012年化学检验工技能考核和2013年化工总控工技能考核中参加考试的全体学生都顺利地通过了中级工，取得了很好的成绩，这也说明了我们建设的成效。

3.领导的关怀和与兄弟学校的共同成长。学校的发展壮大和成绩的取得与领导关怀是分不开的，部级、省级、市级领导除了给予政策上的照顾外，还亲临学校指导学校的发展。国务委员刘延东、教育部部长鲁昕等到学校指导工作；教育部职成教司领导刘占山、省教育厅领导翟海魂率全国中职招生工作会与会代表视察学校；中国职业技术教育学会会长教育部原副部长张天保、河北省教育厅副厅长李胜利、石家庄市副市长张妹芝视察学校。

在我们化工专业校企合作成功之时，我们也毫不吝啬的与兄弟院校共同享用成果，与他们共同提高。在兄弟院校到我校参观访问时，我们将自己的心得体会与他们共同交流。2012年3月到6月我们为赵县职业中专学校某化工专业学生进行技能培训并进行了化学检验工等级工技能考核。2012年我校组织了石家庄市化学检验工技能大赛，对参赛的学校指导教师进行了相关技能培训。我校的代表队获得了团体第一名的优秀成绩。受河北省教育厅委托，我校选拔组织了两支代表队准备参加部级化学检验工技能大赛，这在河北省是首次由一个学校组织两个代表队参加部级技能大赛。

参考文献：

1.中国化工教育协会，《全国中等职业教育化学工艺专业教学标准》，化学工业出版社，2007年8月。

2.中国化工教育协会，《化工职业技术教育》，2009/4期。

3.中国化工教育协会，《化工职业技术教育》，2010/1期。

4.中国化工教育协会，《中国化工职业技术教育研究》，化学工业出版社。

【责编 张景贤】