激活大脑 在运用中感悟英语《What’s the weather like?》课例及评析

主题

本课根据新课标教学理念，强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性，以“任务型教学”为主线，其他教学方法为辅，使学生达到在实际中运用语言的能力。本课以天气为话题，贴近生活，学生易感兴趣，也易用于生活实际。在教授本课时，新单词的呈现运用了情景教学法，使学生更加直观形象地感知新单词的意义；句型操练采用游戏教学以及小组合作学习等方式，使学生不断地掌握语言知识和技能；在拓展与运用实际时，以“任务型教学为主” ，使学生在角色扮演中完成任务，真正达到在真实语境中运用语言的能力。

引言

本节课的教学对象是二年级的学生，在经过一年半的英语学习之后，他们有了基本的听说读写能力。本节课选自教材外研社（一起）第四册，Module 1，Unit1 What’s the weather like？的第一课时，本课时学生需要掌握如何询问天气以及就几种基本天气情况进行回答。学生在第三册，已经学习了warm， hot， cool， cold等有关天气的词汇，对如何描述天气情况有了初步的认识。在此基础上进行本课时的教学，更利于学生对新知识的掌握。本课将结合所学知识让学生进一步学会并练习怎样描述某一地点的天气状况，这样一个由难到易，由浅入深的教学，会使各个层次的学生有不同的收获，也会使本堂课更加高效。

案例实录

一.教学目标

1. 知识目标：

（1）能听说认读单词：raining、windy、sunny、snowing

（2）能听懂、会说： What’s the weather like？

It’s…

What’s the weather like in +地点？

It’s…

2. 能力目标：

（1）能结合实际状况谈论天气。

（2）能作简短的weather report。

3. 情感态度目标：

（1）热爱大自然。

（2）培养学生友好协作和乐观自信的学习态度。

二.教学重点

能听说认读单词及句子raining、windy、sunny、snowing

What’s the weather like？

It’s…

三.教学难点

1.单词raining、weather的发音。

2.会描述某一地点的天气，并会运用所学，小组合作，完成任务。

四.课前准备

1.根据教学内容，给学生设置任务。

2.课件、录音、卡片、旅行社标志、调查表格等。

3.小粘贴，小糖果等小礼物。

五.教学步骤

1.创设情境，激情导入

（1） 歌曲演唱

在进入课堂节奏之前，先让孩子们唱一首歌《Twinkle， twinkle， little star.》。在优美的音乐伴奏下，激活了孩子们的学习热情，使他们愉快地进入今天的学习。

（2）复习旧知，进入真实情境

师通过肢体语言告诉学生“It’s warm today.”，并叫学生看窗外“What season is it now？”，通过真实情景的刺激，学生会自然而然地说出已学知识spring。由此进入本堂课的复习环节，课件一一展示：spring， summer， autumn， winter， warm， hot， cool， cold。

课件展示完毕让学生分小组讨论自己喜欢的季节，并简单说出原因，促使学生对表示季节和气候状况的旧单词的使用。

2.新授过程

（1）学习新单词： sunny， raining， windy， snowing， weather .

sunny， raining：师出示图片，让学生对新单词有更加直观的认知。在教授新词发音后，师通过让小组读，竖排读来进行巩固。

windy：课件播放风吹的声音，让学生来猜测这会是一种什么天气，他们有的会说：“风！”此时老师大声读出该单词并进行教读。此处设计的PPT是先出现风的声音，在出现刮风的场景图片。由于二年级的学生年龄特征，他们注意力不容易集中很长时间，或者对同类刺激不会保持太长的新鲜感，所以有时变换不同的呈现方式会让课堂更加高效。让学生集中精力听声音，让他们思考，他们会变得对整个课堂充满了好奇。

学习新单词snowing： 课件一一展示冰天雪地里圣诞老人、雪橇等景物，让学生猜这又会是一种什么天气。这样一种呈现方式会让课堂变得更加多样化，同时也很好地融入了西方文化知识。

（2）认识天气符号

课件PPT展示出四个天气符号，分别代表：sunny， raining， windy， snowing。

此环节有三个目的：再次复习四个新单词。

拓宽学生的知识面。

为后面的天气调查和汇报做准备。

（3）游戏Magic box： 课件展示一个神奇的盒子，里面装有很多单词：sunny， raining， windy， snowing，warm， hot， cool， cold。它会随机地闪出其中一个，学生需集中精力，快速看并回忆跟图片可能相关的单词。在这种情况下，学生会高度集中精力，会快速地激活大脑，对新旧词汇的巩固更加有效。

（4）学习新单词weather：课件再次展示sunny， raining， windy， snowing，warm， hot， cool， cold这8个词，然后再出示weather。此处，老师总结式的告诉学生“These words are all about weather. ” 通过这种方式学生更加容易理解weather的意思。单词weather的发音是本节课的难点之一，师通过father---mother---weather这样一个从旧知到新知的过程来降低发音难度，再通过反复纠正示范，让学生能更好地掌握weather的发音。

（5）学习新句型：What’s the weather like？ It’s...

在学习了weather之后，师教授What’s the weather like？，师引导大家看着窗外并通过自问自答的方式说出：――What’s the weather like？

――It’s windy. 由于老师描述的天气就是学生当前可以看到的现实天气状况，这样一来可以帮助学生更好的理解这组句子的含义。然后老师组织并通过大小声游戏和小组竞赛的方式来进行句子的练习。

学习完问句后，师拿出sunny的图片教授答句：It’s sunny.

师：What’s the weather like？

生：It’s sunny.

同样的方法教授：It’s raining.

由此两轮之后，只要师拿着图片问：What’s the weather like？ 学生便会根据图片对应的天气情况进行回答。（师问，先全班回答，再小组回答，然后点名回答。这样一个过程有利于学生循序渐进地接受新知，逐步树立他们的自信，同时也利于教师检查学生的学习进度。对于学习能力相对较弱的小部分同学来说，经历过全班，各组，其他同学的回答过后，他们对句子的表达也更为熟悉，这样可以帮助他们树立敢于表达的信心。）

3.趣味练习

（1）练习答句

游戏Guessing game： 课件出示几幅被遮盖住的图片，师点击图片便会露出图片的一部分，随着鼠标或者白板笔的拖动，图片被遮住的部分也会移动。学生就通过露出的这一部分来猜测这是什么天气。学生在这样的新鲜刺激下又一次活动了大脑，开始积极猜测并搜寻大脑里学过的关于图片天气的词汇。

师一般出示图片一边问道：What’s the weather like？

生：It’s ...

对回答正确的学生及小组给予及时的表扬和奖励。

（2）练习问句

游戏幸运数字：课件出示一个大转盘，转盘上有8个数字，这8个数字分别对应老师准备的8张图片。游戏规则如下：转盘转动时，大家重复问“What’s the weather like？”直到转盘停止。当转盘停时，指针指着哪一个数字，该同学就选相对应的图片，并按照图片上显示的天气状况回答：It’s …如果转到有礼盒的图片，则该组不需要问答直接得分。

这个游戏不仅使学生的学习热情高涨，而且也有效地达到了语言训练的目的。

4.拓展延伸

（1）学习句型：What’s the weather like in+地点？

It’s…

图1：出示一张什邡车站的图片，并在图片上方标注一个表示sunny的天气标志（在新授过程已经认识了各种天气符号）。师问：What’s the weather like in Shifang？ 并引导学生回答：It’s sunny.

图2：在老师的引导下，男生问，女生答。

图3：出示北京的图片，让学生两人一组进行问答练习。

（2）听力练习：听音连线。检验学生所学，并且感知native speaker的发音

5.运用实际

在本环节，学生需要以小组形式完成如下调查：“五一节快到了，老师想出去旅游。想请同学们分工合作帮老师到旅行社调查全国各地最近的天气情况。最后给老师做一个汇报和建议。”在本环节中，师采用了任务型教学法，学生分小组进行调查。在每一组中，不同的学生扮演不同的角色完成不同的任务：六名学生为一组，由A学生扮演旅行社的工作人员（该工作人员手中有一张表格，上面有该组需调查城市的天气情况），B、C、D、E四名学生每人负责询问A一个城市的天气，并且要求用句型：What’s the weather like in+地点？ A回答：It’s… 在这之后，B、C、D、E四名学生用句型It’s_____ in +地点.再把信息传递到负责记录天气情况的学生F，最后，由F将最后的结果报告给老师。

6.总结

1.全班齐读本节课板书，回顾本课内容。

2.集体总结评价结果，全班同学齐声数出每组得五星数量（对英文数字的复习）对得星星数量最多即获胜一组给予奖励（小糖果或者小粘贴之类的小礼物）。

评析

李老师这节课是一节综合型的新授课。该课内容在以前所学四季，冷，热，温，凉的表达基础上，再学会详细的表达不同地方的晴，雨，多云，有雪等天气状况。整体上看课堂丰富有活力，教学目标明确，教学流程顺畅，教师基本素质优良有较强的亲和力和应变能力，能通过不同方式调动学生的激情和兴趣。教师课前准备充分，大量色彩鲜明的PPT图片，跟学生生活地点相结合的天气状况图片等在课堂一开始就牢牢抓住了学生的学习兴趣。整堂课中，学生一直处于积极的学习状态中，在各种小游戏，分角色问答和小组协作环节中利用老师提供的学习资源主动学习，合作操练。听课过程当中可以感受到每一个学生都乐于参与到课堂中来。

一.教学辅助手段的运用合理

在讲解“windy”一词时，教师没有按照一般出示PPT图片的做法，而是在该张PPT上设置了一个声音链接按钮，点出按钮学生即听到大风吹来的声音。由此，学生会立即有一种身临其境的感觉，联想到这是个起风的天气。这时候才出示树木等实物在风中飘摇的图片并告知学生该种天气――“windy”，学生的印象随即深刻起来。其次，在游戏Guessing game的环节，课件运用也非常出色。老师利用电子白板的熟练操作与PPT的精心制作相结合，把表示天气状况的图片大部分遮起来，通过拖动遮盖的部分让学生猜测天气状况，这让学生在学习的过程当中一直保持一种新鲜感。

二.游戏环节设置合理有趣

教师抓住二年级学生的年龄特征与心理特点巧妙的设置一系列小游戏，让学生在参与游戏的过程当中深入理解并掌握知识点。游戏Magic box，让学生集中精力，激活大脑，在活跃的思维状态下复习巩固了单词。Guessing game和幸运大转盘游戏也同样都在激活学生思维的前提下练习了单词，巩固了句型。孩子们通过自己看到的一点信息对天气状况进行猜测，猜测的过程当中头脑里会把今天学的单词自主的过一遍，这样的自主复习跟传统机械的你问我答；单调乏味的重复操练比起来达到的效果应该是事半功倍的。

三.注重对学生“听”的训练

本课进行的过程中，也注重了对学生听力的训练，在恰当的时机播放录音，让学生感受真正的“native speaker”发音并跟随录音模仿发音练习。这对于我们这种欠发达课时少的地区来说是非常有帮助和有必要的。在学生的“听”到达一定积累量的时候随着知识点学习的增加，他们才会敢于开口说。老师的另外一种“听”的训练就是在讲授新单词和新句子的时候注重先全班读，后大组读，然后小组读，然后才逐个同学读的过程，这样对于学习能力相对较弱的小部分同学来说是不错的“听”的机会。

四.精心设计“任务”，与生活紧密结合

授课教师在设置本节课的时候紧紧抓住任务型教学这个教学方法，在帮助学生解决一些基本重难点过后，有意识的引导学生带着任务来练习巩固甚至拓展知识点。在课前准备时帮助学生打印好表格、旅行社标记、地图、天气状况描述图片或者文字信息等等。学生在角色扮演，采访，汇报的同时练习巩固甚至熟练掌握了知识点。教师在设置这个环节时，为个小组明确分工，恰当设计合作的活动内容。在小组协作中，每个成员都基本明确自己的小组中的角色并努力承担起自己在组内的责任促进小组工作目标的实现。学生在协助完成任务的过程中动脑思考，在帮助考虑旅游地点的时候会涉及到一些关于人文地理的讨论增强学生的文化意识。在这个过程中，我们也可以看到李老师优秀的组织课堂能力和平时注重培养学生合作学习的良好习惯。在学生汇报时，老师有意识引导学生礼貌用语“Good morning my friends…”，或组长汇报时用到“We think…”和“Thank you for listening ”都体现了老师平时教知识的同时也注重对学生文化素养的培养。

五.教师的角色定位

在整个课堂中，我们看得出教师是教学活动的设计者，是小组协作的帮助者和参与者，游戏环节的裁判员。陪同孩子们在课堂中一起学习，成长。当每小组表现优秀或者个别同学表现优秀的时候，老师能给予及时的表扬或鼓励，其中有语言评价，也有对于小组竞赛结果的评价。但我认为教师可否适当增加一些评价方式，适当运用多维评价而不要让教师成为唯一的裁判员，小组之间可以相互关注竞赛过程和结果或者小组成员之间也可以产生相互评价。这样来促使学生获得成功的体验增加自信和进取心。