巧用多媒体,让物理课堂“有声有色”

摘 要： 随着现代信息技术不断发展，多媒体在课堂教学中的运用越来越常态化。与传统的教学工具相比，多媒体能够把抽象的知识变得直观化，能够有效地辅助物理实验教学更好地开展，能够打破时空限制，为学生营造一个真实的教学情境。因此，教师，一定要掌握多媒体教学的技能。作者结合教学实践，总结了多媒体应用于中学物理课堂教学的优势。

关键词： 中学物理教学 多媒体 物理实验

随着现代教育技术的不断推广，多媒体教学已经进入了一个普及化的阶段。与传统的教学手段相比，多媒体具有很多无可比拟的优势。在物理课堂上恰当地运用多媒体可以优化课堂教学结构，使得原本单一的物理课堂变得“有声有色”，从而有利于提高课堂教学质量。因此，掌握一定的多媒体教学技能，恰当运用多媒体是一个合格的教师必须具备的素质。

一、利用多媒体可以将抽象的知识变得直观化

很多人认为物理学科很“难学”。物理学科会给人们留下这样一个印象，与物理学科本身知识的高度抽象性存在很大的关系。在学习物理的过程中，学生会遇到很多抽象的物理概念、规律等，要想完全理解这些概念、规律，并掌握一定的应用能力，就要充分发挥抽象思维能力。而初中阶段是学生思维转型的时期，这个时期的学生，其形象思维能力远强于抽象思维能力。对于大部分的学生而言，实实在在呈现在眼前的知识往往更容易理解和接受。然而，在物理学科中，有很多的知识利用传统的教学工具无法直观地呈现在学生的眼前，学生要想理解它，只能通过想象力和抽象逻辑思维能力，这就给学生的学习带来了相当大的困难。而自从有了多媒体工具的引入，这些问题就迎刃而解了。例如，关于电流的概念，在运用传统的教学工具进行讲解的时候，教师最多只能利用一些静态的挂图向学生解释电流的相关原理规律，而有了多媒体工具以后，则可以采用动画模拟的方式，将电流在电路中的流动画面直观地呈现出来，让原本看不见的电流实实在在地展现在学生眼前。这样，有了感性的经验作为基础，再来理解电流的有关概念、规律，学生就会感到轻松很多。

二、利用多媒体可以有效辅助物理实验

物理学科是一门建立在实验基础上的自然学科，实验教学在整个物理教学活动占据着重要地位，实验教学的质量会直接影响物理教学的整体质量。与理论知识讲授不同，在物理教学中，要想开展物理实验，就要一定的实验器材和环境，在物理课堂上，有些实验具备实施的条件，而有些实验则不具备实施的条件。在没有多媒体工具之前，对于一些条件不具备的实验教师只能采取讲实验的方式，效果自然不尽如人意。而有了多媒体后，一些不具备实验条件的物理实验，教师完全可以利用多媒体工具进行模拟实验。例如，托里拆利实验，由于水银有毒，无法让学生亲自动手操作，教师大多用语言描述的方式进行实验。而有了多媒体以后，教师就可以利用多媒体把托里拆利实验的整个过程给模拟出来，这样，即使没有亲自动手做实验，学生也能清楚地看到实验的每一个步骤，每一个现象，从而达到理想的实验教学效果。除此以外，在物理实验中，还有很多的实验可视性不是很好，影响学生对实验的观察。这时候，教师就可以利用多媒体进行实验辅助。例如，《电流表和电压表的使用》，在教学生如何读电流表、电压表的示数时，教师在课堂上进行演示实验，而学生坐在下面很难观察清楚实验的过程，无法看清电流表、电压表上的示数，从而影响了实验的观察效果。如果我们用多媒体进行实验辅助，把电流表、电压表的示数在课件上进行放大，这样学生就能够通过多媒体清清楚楚地观察到每一个细节，由此可见，多媒体是物理实验教学的好帮手。

三、利用多媒体可以打破课堂教学的时空限制

在课堂上，教师的教学内容、教学资源大多数依赖于教材、教参，这样就大大局限了学生的思维和眼界。而自从有了多媒体，这种封闭性在一定程度上被打破了。例如，笔者在给学生讲到“机械能的相互转化”时，就在课前从网上下载了一个flash课件，给学生呈现了水电站的整个运行过程。通过课件，学生亲眼看到了磅礴的长江，亲耳听到了巨大的水流声，亲身体会了水流的巨大能量。接着让学生观察巨大的水流是如何带动水轮机转动，进而产生出电能的。为了帮助学生理解，在画面的旁边还配上了水能发电的整个实验原理简图。就这样，在多媒体所展示的真实的情景中，学生即使坐在课堂上，也仿佛身临其境，从而有效打破了课堂时空的限制，使得课堂变得更加开放，而学生在这种教学情境的感染下也更容易激发起学习的兴趣，从而使得课堂教学取得了非常理想的效果。

多媒体作为一种现代化的教学工具，它的有效使用让传统的课堂教学模式发生了很大的变化，令课堂教学更加符合素质教育的要求。因此，初中物理教师在开展物理课堂教学时，一定要恰当运用多媒体工具，认真总结每一次的教学心得，不断地改进，使多媒体工具能够充分发挥优势，使物理课堂在多媒体工具的辅助下变得更加科学有效。

参考文献：

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