锁定目标精选内容教好初中文言文

摘要：学习文言文是传承中华民族历史文化的需要，它对我们语文素养的提高是十分必要的。教师强调多形式诵读，反复诵读，读懂文意，读出感情，读出韵味。现在文言文中有大量的文字障碍，如多音字、多义字、通假字、异体字等，要求首先把字音读正确，其次还要读准句子的朗读停顿，尤其要读一些比较长的句子时，往往要在一句之中表达一个概念或意思的地方，有一些小的停顿，停顿读得正确与否，对句意理解至关重要。当前初中语文文言文阅读教学存在教学目标模糊、教学内容随意、教学方法陈旧等问题，本文将就此进行相关的探讨。

关键词：文言文教学；定目标；选内容；教方法

中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）50-0127-02

一直以来文言文教学就是初中语文教学的一部重头戏，但文言文的教学现状却不容乐观，教师教得没滋没味，学生学得味同嚼蜡，文言文教学陷入泥潭中难以前行。如何让文言文这块“世袭领地”永放光芒，使文言文教学行之有效地开展？以下是笔者的一些教学所感，总结出来共同探讨。

一、制定明确的教学目标

教师必须依据《语文课程标准（2011年版）》与教科书中的有关要求，结合学情来确定教学目标。新课标指出：7～9年级要求阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。我们据此可确定文言文课堂教学的基本目标：明解语言，理会文意，领悟道理。初中生学习文言文，字词句的理解是基础，也是重点。比如《陋室铭》一文知识与能力目标之一为辨识“之”、“焉”的不同用法，过程与方法目标为设置问题、学生分组讨论，情感、态度、价值观目标为接受作者淡泊自甘、不慕名利的思想。

二、精选恰当的教学内容

不同的文言文材料，其用词、组句、思想、主旨等是各不相同的，教师一般应根据教学目标来选择课文中宜于达成各项目标的教学内容。如果是故事性强的文言文教学，从故事入手，可以更好地激发学生阅读的兴趣。如《陈太丘与友期》，首先考虑的就是它的文本特点：全文仅102字，人物形象鲜明，故事情节性强，所讲道理浅显易懂，一般学生读两遍后文意自明。针对于此，我确定的教学内容是在理解文本的基础上，引导学生进行“文本细读”，帮助他们读出短文中所承载的丰富的文化内涵。如果是写景类的散文，从画面入手。在熟悉画面、描绘画面的过程中，将文言字词教学内容穿插在内。此外，有必要加强文言文的课外阅读，如果我们倡导学生的文言文课外阅读量20～30万字，用这个数量标准选择一批与课文难易程度相当的、有注释的文言作品作为课外阅读材料要求学生阅读，并且在关键的地方给予点拨，使学生把课堂上学过的文言词语和句式运用到阅读实践中，并且在运用中巩固、加深、熟练，使精读和博览相结合，阅读文言文的能力就能真正形成。

三、运用合适的教学方法

1.激活兴趣。由于文言经典的晦涩难懂，佶屈聱牙，使得学生望而生畏，敬而远之。要让学生真正地走近文言文，并且使学生消除对文言文的畏惧和厌烦，激发学生对文言文的学习兴趣是关键。在教学过程中，教师应根据学生的认知规律和教学内容，把握学生思维活动特点，为学生提供丰富的背景材料，有意识地去设计有趣的情境。教师还要多鼓励、多肯定学生，经常性地让学生品尝发现的快乐。

2.以读为本。苏轼曾说：“故书不厌百回读，熟读深思子自知”。反复诵读是学生学习文言文的基本方式。教师强调多形式诵读，反复诵读，读懂文意，读出感情，读出韵味。文言文中有大量的文字障碍，如多音字、多义字、通假字、异体字等，要求首先把字音读正确，其次读准句子的朗读停顿，特别是读一些比较长的句子时，往往要在一句之中表达一个概念或意思的地方，有一些小的停顿，停顿读得正确与否，对句意理解至关重要。最后要读出感情。着重对语气、重音的处理，读出作者的思想、写作意图，再现文章的意境。引导学生体悟思想内涵，是文言文教学的关键。

3.优化教法。教师要能灵活运用变式教学，教学方法和教学辅助手段（如多媒体）要灵活多变。阅读教学中一些基本知识，学生完全可以自己处理。如字词的注音、认读，一些词语和句子的理解等，学生可以借助工具书或参考资料完成。教师在此时要做的是明确要求学生做什么，做到什么程度，告诉他们怎样去做，并注意时间的限定。在平时的文言文教学过程中，教师可要求学生准备一个笔记本，也可以卡片的形式进行摘抄，引导学生积累相关古文化知识、常用文言句式及常见文言实词和文言虚词。文言实词包括古今异义词、一词多义、通假字、词类活用。文言虚词是文言文一个重要知识点，应帮助学生积累一些基本常见的文言虚词的意义和用法，如“之、而、其、以、于”等。

新课程改革的许多理念给语文阅读课堂带来了无限的生机和活力，高效活跃的阅读教学课堂，一定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响，若恒久坚持，学生综合语文素养必将得到很大提高。

总之，我们教师要能灵活运用变式教学，在教学方法和教学辅助手段上（如多媒体）要灵活多变。大量阅读教学中一些基本知识，学生完全可以自己处理。如字词的注音、认读，一些词语和句子的理解等，学生可以借助工具书或参考资料完成。教师要明确要求学生做什么，做到什么程度，告诉他们怎样去做，并注意时间的限定。在平时的文言文教学过程中，教师可要求学生准备一个笔记本，也可以卡片的形式进行摘抄，引导学生积累相关古文化知识、常用文言句式及常见文言实词和文言虚词。文言实词包括古今异义词、一词多义、通假字、词类活用。通过此类方式方法使同学们尽快掌握文言文的学习方法，提高学习成绩。

作者简介：徐文楚，男，1966年生，现任职于仙桃市西流河一中，中学语文一级教师，从事初中语文教学近三十年，在各类教育刊物上多篇。