职业教育发展浅谈

摘要：针对目前我国在职业教育发展方面存在一些问题和矛盾，从招生、教学、成绩考核、师资队伍、社会地位进行分析和论述探求解决的办法。

关键词：职业教育；师资培养；教学模式；关键能力

目前我国在职业教育方面存在一些问题和矛盾，在招生方面，一些职业面临招生难的问题，另一边一些适龄的青年情愿初中毕业后直接去一些地方打工也不愿意去职业学校去学习。在就业方面方面一些企业感觉招到人容易，招合适的人难，即招到的职业教育毕业生很多不能满足企业本身需要。另一方面职业教育毕业生对于企业的就业、工资待遇并不十分满意。存在以上以上矛盾的原因可能是以下几个方面。

1.招生方面

目前职业教育在招生方面还是存在不规范的现象，随意承诺降低分数线，不考察以前的操行；降低培训费，不遵循填报志愿；不要档案；提前发录取通知等等，这种招生造成了严重的负面影响，造成一些人认为中等职业教育只为赚钱，在那里读书的学生就是去混日子，只要出钱，无论什么人都可以进职业学校，无论在校期间怎么度过都能拿到毕业证书。今后职业教育学校应进一步规范的招生制度，必须遵守招生制度，并严格规范操作程序。未来企业应与学校加强合作让学生毕业后能够更好的就业，使初中毕业的学生更愿意主动的接受职业教育，提高学生的质量。

2.教学方面

我国职业教育目前教材多注重理论方面的阐述，而对于实践应用方面却相对缺乏，这就让学生在接受知识上造成了困难，并且所学的专业知识与企业的实际工作也有较大差距，学生在上课时是被动接受，课堂上老师和学校仍然是主题，很难培养学生的观察力和想象力，学习的主动性，积极性，创造性都被抑制了。如果在班级管理的过程中，加入企业的组织结构和运营模式，从企业各部门的岗位名称，到绩效评估。将班级考核制度转变为班级“工资”制度，实现竞聘上岗以及岗位轮换制度，实现学生在就业前对企运营模式的了解与熟悉。这种方法是一个有效的缩短职业院校和企业之间距离的途径，有利于学生的学习和成长[1]。

职业教育在培养学生职业道德、职业态度方面做得不到位，学生毕业后，作为员工在工作中，只是把所学的技能当做赚钱的手段，心里并不热爱工作，更不会把工作当成实现自身价值的舞台。学校应该不断创新德育教育的内容与形式，将环境育人、活动与社团育人、文化育人、学校家庭社会“三结合”育人等方式有机地结合起来，努力把学生培养成品德高尚、文明守纪、有良好行为习惯与学习品质的合格中职生[2]。

3.成绩考核方面

学生的学业考核是对培养人才的素质和能力的检验，也是对教育质量和效果的检验[3]。具有代表性的职业教育学业评价的理论是多元智能理以及职业能力开发理论。多元智能理论可指导学生选择专业方向、分层教学、多元评价；实现评价主体的多元化，重视学生的自我评价，加大企业评价力度，大力倡导以鉴定机构为主体的职业技能资格证书考核[4]。我国职业教育目前还是主要注重理论方面考核，对于实践能力的考核还是次要的，要想打破这种单纯以成绩考察学生的方式，应该对于学生考核不能是片面的而应该是多方面的，除了对学生期中和期末进行考试外，还要加强对学生平时表现的考察，加强学生对于学习态度和学风的建设，使学生树立良好的人生观、价值观，为以后更好的走上工作岗位打下良好的基础。还可以加强学校与企业的合作，在考试时除了学校老师外企业员工甚至老板也可以参与考核的评分，从不同角度对学生进行考察。对考试未能通过的学生，必须让其重新进行学习，并直到通过考试后才能毕业，通过这种严格的考核和管理制度才能保证学校的教学质量。

4.师资队伍方面

在我国，目前专门培养职业教育教师的学校很少，无法满足我国职业教育所需教师的需求。即使接受职业教育教师培养者，由于学校的较底要求，因此在学校也无法掌握精湛的技能和深层次理论知识。这两点严重制约了我国职业教育教师队伍的质量发展。另外，目前职业院校过于看重学历，然而事实证明，高学历占比例高的职业教育教师队伍建设未必就更好，教学质量更不一定高。我们需要的是理论知识与专业技能都具有一定水平的“双师型”教师。目前，我国职业教育学校的“双师型”教师队伍建设很受欢迎，国家也给予了一定的重视，但目前人数仍然不足，还需要进一步加大对“双师型”教师的培养。在新的形势下要求教师摒弃原学科体系的建构模式，在校企合作模式下，对课程体系进行解构与重构、对教学内容进行项目化改造，确立以能力培养为目标的理论实践一体化的课堂设计；要求引入了生产实际的案例，通过教学改造，融入职业关键能力，使学生职业能力与工作岗位的要求相匹配[5]。

5.社会地位方面

在我国父母往往认为上普通高中后能够考进“好大学”是第一选择。 而职业教育学校认为是学习不好的无奈之选，认为职业教育“低人一等”。适龄青年选择职业教育的目无非是想凭借所学的知识和技能找到一份理想的工作。而我国对于毕业学生是否能真正的掌握以后工作所需的知识和技能并没有法律保证。因此有些学生在毕业后技能不能满足社会需要，自然也不可能找到理想的工作。 在我国的就业、工资待遇取决于你从事的是什么工作，企业对于招聘的标准大多看中的只是文凭，因此职业教育的毕业生很难找到一份工资丰厚的工作。

但是，社会需求终将决定观念变革。随着低端劳动力被机器取代，未来一线劳动者将主要是技能型人才，职业教育在培养技能型人才方面的优势将越来越明显。国家应加强对社会舆论的引导改变人们对职业教育的认识，加大政府和地方对职业教育的监管和投资，促进校企结合达到学以致用，使职业教育实用性与创造性得以体现，充分发挥职业教育学生自身的价值，实现产、学、研、用有机结合，推进我国职业教育再上新台阶。

参考文献：

[1]张亚英.加强企业参与 发展职业教育[J].职业技术，2017，16（3）：105-107

[2]吕建朝.对职业教育的几点思考[J].教育教学论坛，2017（9）：190-191

[3]教鑫.中德中等职业教育课程模式比较研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2013.

[4]王铁钢 王珂 赵巍.浅议中德职业教育的差异[J].海外t望，2017（5）：86-89

[5]王建 姚水洪 何百通.高职教师职业教育教学能力构成与提升途径[J].职业教育研究，2017（5）：45-47

作者简介：韩业昊（1983.12.24）男，民族：汉，籍贯：枣庄，职务：教师，职称：助理讲师，学历：研究生，研究方向：生物医学工程、中药材料，单位：山东煤炭卫生学校。