加强高职汽车专业学生汽车维修思维方法的培养

摘要： 在汽车维修领域，失误、误判、返工以及材料、时间浪费的维修案例频发，给维修企业和车主造成一定的经济损失，其关键原因在于修理人员缺乏正确的维修思维方法。因此，汽车类高职院校在汽车维修人才培养过程中必须加强汽车维修思维方法的培养。论文结合汽车维修实际实例，就教学实践过程中如何加强学生维修思维方法的培养提出了几点看法。

Abstract：In the field of automotive maintenance, some cases on mis-determining, re-working and wasting of stuff and time take maintenance enterprises and automobile host much loss in economy. The main reason is that maintenance staffs are short of correct maintenance thinking. So, the institute of automobile technology should strength maintenance thinking strategy in the process of training students. Combining with actual automotive maintenance case, this paper puts forward some ideas on training students’ maintenance thinking strategy in didactical courses.

关键词： 高职；汽车维修；思维方法；培养

Key words： college；automotive maintenance；thinking strategy；training

中图分类号：G71 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）01-0272-02

0引言

汽车维修技术不断进步的今天，更新观念并掌握汽车维修过程中的思维方法尤为重要。一个汽车修理工不要只满足于什么故障怎么修，而要对维修技术方法进行研究，建立一套灵活的思维模式、逻辑思维能力。只有掌握了这些方法、思路和原理，把来龙去脉分析清楚，然后再动手去修，这样才能提纲挈领，触类旁通。

而目前汽车维修行业整体文化素质低，优秀的修理工非常缺乏。因此，汽车类高职院校在人才培养过程中必须让学生树立正确的汽车维修思想及思维方法。论文将结合汽车维修实例，就教学实践过程中如何加强学生维修思维方法的培养谈几点想法。

1正确维修思维在实际维修过程中的重要作用

汽车故障排除常用的逻辑性分析方法有两种，一是经验法，二是模糊推理法。这两种方法最大的特点是不确定性，很难用定量、定理进行衡量与确定，更多的是“可能”、“大概”、“也许”。在进行汽车故障诊断时，受思维局限性束缚，对故障发生的客观条件缺乏必要的追索，加上对现代汽车出现故障的规律（系统故障）了解不够，难以进行逻辑性分析，最终导致故障难以排除。例如，在实际维修过程中，经常会遇见这样的情况，车修完了并经实验证实故障已排除，可偏偏交车时原先的故障又出现，在客户面前非常尴尬。有时还遇到用了三、五天的时间绞尽脑汁、想尽了办法就是排除不了故障的经历，最后只好请别人帮忙，而实际维修工作自己可能早已掌握。

因此，汽车维修过程中思维方法非常关键，它影响了汽车修理工对汽车故障判断的正确与否；影响了汽车修理工操作程序及维修方法的确立；影响了汽车修理工对学习重要性的认识；影响了汽车修理工维修技术和综合素质的提高。

正确的汽车维修思维方法应该是将几种思维方法（包括经验法与模糊推理法）结合起来创建一个新的故障诊断模型。在进行故障诊断之前，要了解甚至于要再现故障出现时的环境（包括大气压力、湿度、路况等）、温度（包括环境温度）、速度、工作条件以及操作习惯等，还要清楚引发该故障的各种原因，最后排除次要的、表面的原因，找出根本原因。

比如一台汽车发动机工作时冒黑烟，一般认为是燃烧不完全，空燃比不合适造成的，此时很多修理工就会直接拆喷油器、空气计量装置，一个回合下来，如果问题还没有解决，就会认为是计算机故障。再解决不了，就没有头绪。如果修理工采用正确的故障判断逻辑思维――故障树分析法就可以避免以上的盲目。故障树分析法就是把故障现象作为分析目标，然后寻找直接导致这一故障发生的全部因素，再找出造成下一级事件发生的全部直接因素，一直追查到那些原始的、无须在深究的因素为止。

2常用的汽车维修思维方法

思维方法就是思考问题的路径。汽车维修思维方法是在汽车维修过程中的故障诊断实践和对故障产生、发展、影响认识过程中，所应用和体现出的自然科学一般认识方法。汽车维修中的故障诊断必然也有思维方法，以往的照本宣科、生搬硬套、经验主义等维修方式已经过时，现代汽车维修与故障诊断应同时采用多种思维方法。汽车维修思维方法一般包括：逻辑性思维、形象性思维、发散性思维、辩证性思维、逆向性思维、联想性思维和创造性思维等。

2.1 形象思维与逻辑思维形象思维是指以具体的形象或图像为思维内容的思维形态。逻辑思维主要是指遵循传统形式逻辑规则的思维方式，它是一种常用的汽车维修思维方法。例如，催化转化器工作不良故障时，诊断方法之一是温度试验法，用手持式数字高温温度计测量催化转化器前、后出口温度。当废气流过催化转化器时，前后温度应相差一定温度，如果不是，说明催化转化器工作不良。以上诊断过程实际就是逻辑思维方法。

2.2 发散思维与辩证思维发散思维是根据己有的某一点信息，运用已有的知识和经验，通过推测、想像，沿着各种不同的方向去思考，注重记忆中的信息和眼前的信息，产生出新的信息的一种思维方式。辩证思维是指从变化发展的视角认识事物的思维方式，通常它被认为是与逻辑思维相对立的一种思维方式，也是一种动态思维模式。

2.3 逆向思维与联想思维逆向思维也称为反向思维，它是一种比较特殊的思维方式，它的思维取向总是与常人的思维取向相反。联想思维是指人们在脑海中将此事物的形象本质与彼事物的形象本质联系起来，进而创造性地捕捉它们之间共同的或类似的、接近的内在规律，从而达到把握问题实质的思维方法。

2.4 创造性思维创造性思维是人类充分发挥想象力，以新颖方式和全新思维角度来探索世界的一种带有奇异性的思维活动。例如，在对皇冠3.0轿车的电控点火系统出现无高压火故障诊断过程中，采用创造性维修思维，可以用一节1.5V的干电池作为模拟点火信号进行诊断故障原因是发动机ECU、分电器中的G1、G2和Ne线圈或其控制线路，还是点火线圈、点火器或其控制线路。

3汽车维修思维方法的培养

根据多年来的教学经验，在教学实践过程中，可从以下几方面培养学生的维修思维方法。

3.1 培养学生的集中注意力就是把注意力集中在一个题目或一件事情上，用意志封闭其它一切接受信息的渠道。在教学过程中，可以通过一些训练方法来获得。例如，把类似“偶合器―变矩器”词语倒过来反复朗读，一直念错为止。

3.2 培养直觉力直觉思维就是平常修理工在遇到疑难故障时经常挂在嘴边的“凭感觉……原因应该是……”。但由于知识和经验的限制，直觉思维的准确率较低。在平常教学中，可以通过大量的典型故障案例分析，让学生逐渐积累一定知识和经验，增强学生的直觉力。例如，在对电路系统的压降故障检查方法介绍，假设身边的万用表突然坏了，可以通过提问，让学生提出三种以上的解决办法。

3.3 培养综合分析力和想象力综合分析力包括求质分析（通过现象看本质）、对比分析、综合分析、因果分析。比如，在讲授《发动机电控技术》这门课程时，分析各系统的故障时，经常向学生提出这样的问题“为什么同样的故障有不同的故障现象，同样现象的原因为什么引起不同的故障”。通过这样的反复训练，发现学生的综合分析力和想象力有一定的提高。

4结论

正确的诊断思维不是孤立的，而是相互联系的、互相影响的，所以在现代汽车维修与故障诊断过程中所获得的任何信息都是相对的辩证的。从汽车维修方面来说，离开了有效的思维，思维的广度、深度及敏捷性、洞察秋毫的能力就会欠缺。在实施维修过程中，就不能将已掌握的知识和技能运用自如，融汇贯通。

作为培养技能型修理人才的高职院校，在实践教学中，应通过各种教学手段、方法和内容，加强学生的汽车维修思维方法、方式的培养。这样，学生在以后的实际工作中，就能将理论知识和诊断经验相结合起来，成为一名优秀的汽车修理工程师。

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