如何进行听力训练教学

[内容摘要]听力的提高是一个循序渐进，日积月累的过程。在听力训练中，要求我们能制定目标，坚持不懈，进行系统的听力训练，打下扎实的基本功，注重培养良好的心理素质。同时，在考试时，能做到方法得当，维持良好的心理状态，冷静答题，发挥正常的听力水平，就一定能取得较满意的成绩。

高考英语听力的考察是对学生实际语言运用能力的检测，听力试题做的好坏不但会影口向考生本题的得分，而且还常常会影响到考生后面的解答。影响听力得分的因素是多方面的，如学生的知识面，文化背景的了解，基本语言能力的掌握等，在学生身上往往表现为学习情绪和学习态度。这些因素尽管不直接介入具体的学习过程，但对于学习效果起着调节，鼓励或推动的作用。良好的心理素质是提高听力水平的基础之一，然而不少学生在测试过程中对自己缺乏信心，思想负担较重，从而产生了焦虑、急躁等不良情绪，思想无法集中，理解能力变弱，心理活动处于压抑状态。如果以上状况得不到改善，学生每次听力训练测试都会变得紧张不安，久而久之，就形成了心理障碍。比如有些在听力训练刚开始，由于不熟悉说话人的语言，语调和语速，而又希望自己拿到每一分，于是思想高度集中，心跳加快，神经紧张，这样反而丢掉了开头的一分。因为丢掉了一分，情绪不佳，导致接下来的几道题连连失手。这种现象在做听力的第一步份尤其明显。高考时，首先进行听力测试，考生往往还没有等到考试开始就已经非常紧张，因为紧张就越是害怕自己听不清，答不好题。还有的情况是：在听力过程中，如果有些句子听不懂，再或者是一道题目有些疑问，没答出来，马上就急躁的不行，甚至是脑子一片空白，结果影响到其余试题答题水平的发挥。所以，在平常听力训练题中要求敢于放弃前五题，调整好心态，做到以下几点：

一、考前浏览很重要

考生对听力材料越熟悉，在听音时就越有把握。在考试卷发下来以后，第一任务就是决速浏览一遍全部听力试题，看一看每个小问题和选项。通过比较三个选项的异同，预测一下听力材料的内容，从而确定所听内容的关键。这样能有的放矢的去听，抓住重点听。提前审题的好处在于它可以帮助我们预知所听内容的重点，提高捕捉信息的准确度，从而降低听力的难度，增加答题把握，这样也助于稳住自己的情绪，克服紧张感，增强自信心。

二、不求全懂，学会舍弃

做听力题时不能追求一词不漏，句句听懂，主要是领会所听内容的人体意思和捕捉主要信息，抓住重点，对局部没有听懂的或实在答不上来的，要当机立断的舍弃，不要优柔寡断，拖延时间，因而影响了下面题目的阅读或甚至错过了下面的内容。

三、及时做好记录

在听力测试时要眼、耳、手、脑协同作战。答听力试题时应该做到看得清楚，听得真切，认真思考，联想贴切，听到复杂信息时，为了便于记住重点，应该做一些简单而有必要的记录，把重要的信息(如：时间、地点、人物、内容、观点等)的关键词记录下来。这样记录只求简单，自己看懂就行。听力测试是一个预读，信息输入，存储和信息加王的复杂过程，而这一过程又必须在短短的几秒钟内完成，在整个过程中，信息加工尤为重要。所以，对于听前预读和所获得的信息，要做到前后联系，迅速组合起来。比如听前预测到是问关于约定时间的问题，此类试题对话往往提及多个数字作为于扰因素，有时还要根据所记录到的数字尽心适当的加减运算。录音结束后，不要急于做笔试題，要利用头脑中还保留的短暂记忆和记录的内容，对那些不太肯定的答案进行推敲，理顺题于和选项之间的关系。这样一来，听力的正确率就会更高。

四、不断探索，总结经验

利用有限的条件，最大限度的提高学生学习的积极性，是听力教学中重要课题。听力材料应紧扣教材。现在高中教科书，语言地道、文笔优美，内容涉及到中外文化传统背景、国家人文景观、风俗习惯，世界范围内的科技、教育、历史、地理知识、日常生活中等，极大的丰富了中学生的视野。因此听力材料的选材在笔者看来最好与教科书内容接轨。及时对课文内容补充和延伸，不断使知识和语言得以复现，便于积累和记忆，也能减少训练中的盲目性，控制听力理解难度，树立较好的学生朗读听力材料，尤其是在情景对话中，在老师的指导下分角色绘声绘色地朗读，录音播放，会使学生有浓厚的兴趣积极参与，其实对于语音并不好或胆小的学生同样具有吸引力。让学生参与听力教学实践，对参加录音的同学及全体同学的鼓舞远远大于其他别的说教，也符合学生心理特征。

在英语学习中，语言信息主要是声音传播的。在现实生活中，课堂记笔记、开会记要点，就有从“听”到“写”的过程。从英语教学本身而言，把“听”与“写”结合起来，又是一种手段。从质量上来说，“听”到“写”不是简单的笔头作业重复，而是接受一个完整信息的较高要求。近年来，中学英语阅读教学在师生的共同努力下，有了进步，但笔头上的功夫依然不尽人意，因此在进行听力教学与训练的同时，动动笔是有好处的。一股来说，能看懂才能听懂，完成一个单元的学习任务后应该说对该单元学习内容比较熟悉，让学生听写是简单易行，高质量的听力训练，不是单纯的让学生记下所听的内容，而是贵在接受一个完整情节听与写的全过程，让学生加强听的自觉性。听写形式由来已久，遗憾的是在部分老师中未能引起足够的重视或未能长期坚持进行，或者是单一强调学生记忆词汇而仅仅听写单词。原因是多方面的，其中之一是在教师普遍感到教材教学容量大，教学课时并不富余的情况下进行听写比较费时，长期坚持下来，其听力训练的收效是非常好的。

总之，听力训练是一项长期的教学要求，听力的提高也绝非是一朝一夕之功，也并非课文加一些辅导资料就能解决。但不断摸索听力教学规律，扎扎实实在时间，措施和训练上得到保证，就能使学生一步一个脚印进步，基本上能够达到新课程标准和素质教育对高中生听力教学的要求。同时鼓励学生在课余时间自己创造一个“疯狂英语”的环境，那么一定能在高考英语听力中取得较好的成绩。

(作者单位：安徽省合肥市第八中学)