浅议幼儿园学习环境的创设

【摘 要】根据幼儿年龄阶段的特点，要以创造力为主要方向来为幼儿营造一种新型、高效的开放式教育环境。在该环境的影响下，幼儿可以更好地深入到周围环境中，以个体或合作的方式探讨活动给自身发展带来的影响。本文叙述了创造性学习环境的意义和组织构成，研究了创造学习环境的根据和含义，阐明了创造性学习环境的规划和过程，提出了在创设学习环境中要重视的问题。

【关键词】幼儿园 学习环境 创设

根据众多环境教育活动的探讨发现，环境创设具有直觉、形式、灵活、百变、集体等性质特点，对幼儿的健康、全面、可持续发展有着重要意义，是现在教育目标必须重视的技巧和路径。随着人们逐渐注重幼儿创造力，钻研环境创设更是幼教工作者所要承担的重任，因此一种与创造学习环境相适应的教育体系随之产生，并倍受关注。

一、幼儿园的学习环境

幼儿教师有标准和有规划地创建幼儿园的内部环境被称为幼儿园环境，在学习的外界条件上加以改造称之为外部环境。环境是教育的重要资源，所以我们要充分利用和合理创设环境，促进幼儿的高效发展。在新颁发的《幼儿园教师标准征求意见》中明确提到，我们创设的环境要利于幼儿健康成长、自主学习、快乐游戏。

优良的环境可以激发幼儿的学习兴趣。孩子需要的是可自主选择的环境条件，可选择的环境可以培养和体现出孩子的独特性和能动性，这些都应由教师来把握和提供。教师可以依据孩子的喜好来选择，还可以依据孩子的问题和产生的矛盾中对学习内容加以选择，还可以选择不同种类的材料，让幼儿通过具体的触摸来感受事物信息。而在具体实践时，教师经常依据自己的喜好来创造学习环境，以自己的标准来判断好不好看、合不合适。本文将探讨学习环境的创设。

二、幼儿园学习环境建设

幼儿学习环境是根据对周围环境的探索加以创造的。只有环境吸引人，孩子们才有强烈的探索意识。无论是家庭还是幼儿园，都应具有创设性的环境。幼儿生活游戏的环境，都要有具体的规划目标，要确保空间的灵活性，保证环境与时俱进。

（一）对环境的建设进行肯定

只有环境安全了，幼儿接触事物的安全性就有了保证，并且可以让幼儿更加自由。想要在这一点上得到保证，成人就要不断地在幼儿园中建设安全措施，这样教师就可以给孩子留出充足的自由探索空间，这时我们就会发现幼儿在使用材料上具有令人吃惊的创造力。一项活动的安全性不能确保时，我们可以先考虑这两点问题：

这项活动有危险性吗？孩子们可以从中学到知识吗？

如果确定这项活动只要有人看管就可以安全地进行，那就留在附近看管。要多想想孩子所学的内容，思想开阔一些。如果活动安全性不能够得到保障，要尽可能寻找其他与之相似而且相对安全的场地让孩子们活动。

（二）依据孩子的兴趣特点对环境进行布置

孩子们发生争执的原因往往因为玩具，因为幼儿在这段时期发展的特点是以自我为中心，这时让他们与伙伴们分享是相当困难的。在有些日常活动和生活场合中，幼儿可以进行共享、互相合作，但这需要教师从旁指导。有效的方法是在满足幼儿需求和丰富环境下多下功夫。只有这样的环境，孩子们的心理才能得到满足。为了更好地实现这一点，教师布置环境时要考虑以下问题：

孩子玩乐时对什么有需要和喜欢呢？孩子对什么玩具会产生兴趣呢？活动场所够不够宽敞呢？

解决这些问题的过程中，除了增加足够的玩具，教师还要想出更多方法改进空间，以更好地满足孩子的需求，减轻孩子的负担。

三、投放开放式材料和走进自然

（一）投放开放式材料

我们为孩子提供游戏材料时，最好是选择那些能给孩子带来丰富体验的材料。这些玩要具有不同的使用方式，如积木、泡沫、纸板、量杯等。我们会发现，孩子会有令人意想不到的玩法，这样就锻炼了孩子的想象力和动手能力等。

（二）走进自然

孩子们对真实的世界有着渴望，有的孩子会对一片树叶或一只小虫感兴趣，有了这些体验就会增进孩子关心自然的感情。于是，我们就可以在幼儿园里栽种花草，让孩子亲自动手种植，在花草长出来时让孩子观察、思考。

在适当的户外活动中，可以让孩子把玩具带到户外，充分体验室内活动与户外活动的不同之处，引导孩子开放思想、自由想象、享受生活。

四、结束语

综上所述，环境在幼儿的学习生活中占有非常重要的地位，给幼儿营造一个健康安全、幽默好玩、备受欢迎的学习环境，这些需要幼师仔细思考、认真研究、详细规划。要尽量规划幼儿活动的场所，此外，而且还要将空间的灵活性考虑其中。我们了解孩子的需要，可以从孩子平时玩的游戏和活动中体会到，尽可能通过材料传送更多的信息，让孩子体验更多学习价值的所在。

【参考文献】

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