项目教学法在EXCEL教学中的应用

2019-05-19 版权声明 举报文章

摘要:项目教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法,在EXCEL教学过程中本人采用项目教学法,通过选择项目任务、引导学生分析任务并提出问题、指导学生完成任务及任务评价等环节,培养学生自主探究、合作学习的习惯,培养解决问题的能力,提高学习效果。

关键词:项目教学;探究任务;多元评价

在计算机应用基础EXCEL教学中,采用项目教学法,鼓励学生自主探究,激发了学生的学习兴趣,提高了学生动手实践及解决问题的能力,文章以在EXCEL中进行项目教学的四个方面为重点进行阐述,希望为同行提供借鉴。

行动导向,精心选择项目任务

科学合理的项目任务是进行项目教学的关键。计算机应用基础课程中EXCEL模块教学要求比较复杂,包括EXCEL基本概念、公式函数的应用、图表操作、数据计算管理等内容。根据学生特点和对EXCEL模块教学要求的归纳分析,挖掘生活,选择贴近学生生活及以后工作需求的项目任务,将有利于教学。苏版《计算机应用基础》教材中“学习领域四――EXCEL软件的使用”中,选择了贴近学生生活、学习中的问题设计项目任务,将EXCEL主要知识技能点合理分布在项目任务中。

以“统计零用钱支出数据”项目为例,就是选择贴近学生的问题――如何合理使用零用钱?设计项目“统计零用钱支出数据”。

任务描述:请根据零用钱调查数据,统计分析零用的使用情况。要求:1.统计计算每位被调查者的零用钱总和及各项零用钱支出的平均值。2.如果每位被调查者将零用钱总和的10%作为储蓄金,计算每位被调查者的储蓄金。3.选择合适的图表类型分析零用钱使用情况。4.用简短文字说明分析结果并表达个人观点。

任务中包括的主要知识技能点:单元格地址引用、EXCEL公式、基本函数应用、图表创建及应用等。

任务要达到的教学三维目标:

1.知识技能目标

(1)理解单元格地址引用,学会使用公式进行计算,解决实际问题。

(2)掌握按要求合理选择图表类型创建图表的方法。

(3)掌握图表编辑及通过格式设置美化图表的方法。

(4)学会利用图表分析数据的的方法,分析并解决实际问题。

2.过程与方法目标

(1)在模仿、自主探究学习过程中,培养学生主动参与、乐于探索的学习习惯。

(2)以EXCEL为工具和平台,完成任务过程中,学生逐步感知和体验数据管理与分析的方法。

3.情感目标

(1)1.培养学生运用信息技术解决一些实际问题的意识。

(2)通过自我分析和反思,培养学生合理使用零用钱的意识。

引导学生分析任务并提出问题

任务明确之后,下一步就是要引导学生对任务进行分析、将任务分解成若干小任务,并分析在完成任务的过程中将会遇到哪些不能解决的问题。任务分解的过程其实就是学生分析问题提出问题的过程。

在“统计零用钱支出数据”任务分析中,学生提出如下一些问题:

1.在EXCEL中如何进行求和、求平均值计算?

2.用指定单元格中的储蓄率数据进行计算时,如何进行公式计算?

3.如果创建图表?如何让所建图表美观清晰?

4.如何根据图表进行数据的分析?如何写分析报告等。

有些问题是可以用原有知识迁移过来进行解决的,如完成任务1时,因在WORD模块中学生已经学习了用公式和函数进行简单计算的方法,就让学生自主学习教材或自己去探索尝试EXCEL中公式函数的应用方法;有些问题,如完成任务2时,需要在学生自主探索过程中,教师进行有效点拨。学生尝试完成任务2计算储蓄金的操作过程中发现复制公式计算出错,需要教师适时有效点拨,引出关于单元格地址引用的相关概念和技能点,巧妙完成任务。有些问题暂时还解决不了,如任务3是创建图表,这是以前没有学过的知识,需要用新的知识去解决, 此时老师可以让学生自主探索,通过让自学能力强的学生演示、教师演示讲解相结合的方式,将新知识技能传授给学生,调动学生主动求知的欲望。在此过程中,要引导学生提出什么是好的图表?是不是色彩越艳丽、纹理越复杂的图表是好图表?引导学生进行关于审美、关于规范的讨论,这个过程是很重要的学习过程。有些问题需要教师引导学生进行深入的思考,如任务4中,学生提出如何写分析报告时,教师可以巧妙地引导学生提出并讨论消费观的问题。

指导学生完成项目任务

根据学生提出的问题,教师讲授新知、及时指导学生自学、自主探究,教师引导学生完成任务。在完成任务的过程中,对于生成性问题,教师及时进行指导和新的知识讲授。

完成任务过程中教师采用不同的教学方式,在任务1中教师演示、讲解创建EXCEL公式、复制公式的方法,学生模仿操作,完成任务;在任务2中,采取探究式教学模式,通过自主、探究、合作的学习方式,教师从旁提示、引导,解决问题。学生在尝试操作完成任务的过程中发现问题――在任务完成过程中按指定单元格中显示的储蓄率数据(10%)计算储蓄金,计算的值是错误的,这是什么原因呢?教师提示、引导学生观察、小组讨论、查看资料、适时有效点拨,找出问题的根源,复制公式时如何让公式中指定的单元格地址保持不变?引出“绝对地址”的概念,同时和任务1中单元格相对引用对比,仔细地观察不同的单元格引用方式复制之后产生的变化,从中总结出规律,教师适时指导,突破“单元格地址引用”这一教学难点,然后再在自己的问题上去应用,学生尝试操作完成任务,教师请一学生向全体同学演示。

任务3和任务4也采用教师演示、讲解――学生模仿操作和教师指导下的探究式教学方式来完成。

任务评价,完善知识建构

教学评价是项目教学中一个重要的环节,采取多主体多元评价策略,学生自评、小组评价、教师评价相结合。合理设计教学评价环节。评价的维度包括学生在完成任务过程中的表现评价、完成任务的效果评价。其中对于学习效果评价,对每个子任务设计评价环节,设计子任务评价表和总的项目任务评价表,下表是任务评价表。

当学生完成项目任务时,通过自评和互评,已经建立了自己的认知结构,但还不完善,这时教师通过对其作业进行展示交流分析评点,及时对学生的学习情况做出反馈和评价,培养学生自信心和成就感。同时,通过教师评价,将所学知识总结归纳,完善知识建构,及时对所完成任务修正完善,进一步培养创新精神和创新能力。

结语:在EXCEL教学中采用项目教学法,通过精心选择项目任务、引导学生分析任务并提出问题、指导学生完成项目任务、通过任务评价完善知识建构四个基本步骤进行教学,最显著的特点是以学生为主体,创造了学生主动参与、自主探究的新型教学模式,有效提高了学生解决问题的能力。

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