强化自主学习提升思品实效

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，为师生的活动留下了广阔的空间。为适应时展的需要，在思想品德课教学中，改变过去那种陈旧的教学方式，调动学生自主学习的积极性，思品课的实效也日益显著。

思想品德课自主学习认识与尝试思想品德新《课程标准》淡化了学科理论体系，强化思想品德教育的思想性、人文性、实践性、综合性，倡导教师引领学生自主探索，合作交流，实践创新，做学习的主人。为此，思想品德课一线教师就应转变观念，在课堂上以培养学生自主学习能力为重点，激发学生的学习兴趣，使每个学生都能得到主动、充分、全面的发展。本文主要从思想品德课的教学角度，探索课堂对学生自主学习的认识和尝试。

自主学习有广义、狭义之分，广义的自主学习包括通过各种手段和途径进行有目的有选择的学习活动，从而实现自主发展。狭义的自主学习是学生在教师的科学指导下，通过主动积极的创造性学习活动，实现自主性的发展，使自身素质优化的一种教学模式，它包括教师、学生、教学内容、教学环境等四个教学要素。在思想品德课教学中有效开展自主学习，需要从以下几个方面着力。

一、课堂民主，师生平等

学生能否主动地参与课堂教学过程，在一定程度上取决于课堂中的师生关系。因此，在教学中，我们应建立起一种民主、平等、信任的师生关系，以师生合作的方式创设、引导他们主动参与教学情境，促使其自主学习。课堂上，教师应饱含激情、面带微笑，以良好的情绪面对每一个学生，让学生感到教师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交流，主动参与教学过程。下课后，教师要与学生打成一片，关心学生的生活，拉近师生间的情感距离。千万不能居高临下、盛气凌人，否则，必然窒息学生的积极性、创造性，自主性也无从谈起。作为思想品德课教师，我们要发挥自己的职业优势，主动做学生的知心朋友，关心学生的心理、兴趣、爱好，为学生的健康成长营造一个平等、宽松的环境，让学生在教师的指导下敢想、敢说、敢做，为学生的自主学习创造良好的氛围。如平时要用微笑、点头、鼓励来善待学生，决不讽刺、挖苦、否定的态度对待学生。上课时要常用“今天我们一起来共同讨论”“让我们一起来试试看”“你是怎么认为的”“你的见解很独到”“这种想法真是太妙了，你是怎么想到的”等语句，经常鼓励学生提出问题，让学生把自己的想法说出来，将师生融合在一个情感亲密的教学氛围之中。

二、创设生活化情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师。教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。兴趣是学生积极参与教学活动的心理倾向，兴趣是推动学生学习的内趋力”。可见，充分调动学生的学习兴趣，有利于激发主动学习意识。在教学中，教师要注重创设情境，营造愉悦的氛围，通过先进的教学手段、方法激发学生的兴趣，有意识地把这种兴趣转化为对知识的强烈探究的求知欲。而学生一旦进入“触景而生情，含情而欲达”的心理境界，就会豁然开朗，文思如涌。创设情境可以采用以下几种方法，如设疑导入，制造冲突，创设问题情境；故事导入，深入浅出，创设故事情境；热点、焦点导入，先声夺人，激境；名言、警句导入，耐人寻味，渲染情境；歌曲、顺口溜导入，琅琅上口，激趣；多媒体导入，丰富多彩，引人入胜。在教学中，要根据不同的内容，采用相应的方法。三、搭建平台，鼓励发展

古希腊普鲁塔克说得好：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”所以，作为思想品德课教师要学会把主动权交给学生，为学生创造展示自己的平台。与其他学科相比，思想品德课教学的内容又具有一定的理论性、抽象性，在教学过程中，教师要把时间最大限度地还给学生，让学生个体沉静、深入地思考，给学生表现、体验、表达的机会，使其观点、思维产生交流、碰撞，在交流、碰撞的过程中让学生体会到成功的喜悦，合作的力量，集体的智慧，并把自身的感悟与体验内化为自己的行为。在问题面前，学生可以有自己的见解，可以挑战教师、文本的权威，教师也可以有自己独到的见解。这样，思想品德课堂就成为师生共同学习、共同探究的舞台，成为学生与文本对话、教师与文本对话、生生对话、师生对话的多向互动的过程，学生自主学习的积极性、主动性就会得到极大提高。

四、强化合作，养成习惯

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”那么，自主学习中的发现者、研究者、探索者如何才能得到充分体现？小组合作讨论就是一种很好的方式。

在思想品德课教学中，学生是学习和发展的主体，为了在小组合作讨论中更好的表现自己，提出自己的主张，亮出自己的见解，每个学生在讨论之前必须认真地准备，进行深入地思考；学生也只有在自主学习中，认真研究老师提出的问题，发现一些疑点所在，探索他人未知的领域，才会在小组讨论中引领思考的方向，感受到发现者、研究者、探索者的喜悦。同时，学生在合作中讨论，能促进学生学习方式的转变，促进学生自主学习能力的培养与提高。但要达到这个目的，需要有一个较长的训练过程，这离不开教师的鼓励、引导，离不开教师的参与、指导，也就是说离不开教师在教学过程中的主导作用。因此，对于课堂讨论教师要做大量的工作。如平时就要注重加强对学生进行合作讨论重要性的教育，使学生充分认识课堂讨论在学习中的重要作用，同时在课堂上经常组织学生开展多种形式的讨论，引导学生拓宽思路，多向思维，使学生养成讨论合作的习惯。实践证明，合作讨论调动了学生的学习兴趣，点燃了学生的思维火花，促进了学生想象力和创造力的培养和提高。

总之，只要教师发挥自身因素，充分挖掘学生潜能，就一定能使学生从被动学习变为主动学习，提高自主学习能力，从而使学生真正成为学习的主人。

参考文献：

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