中职3DMAX课程教学探讨

摘要：三维设计软件3D MAX广泛应用于影视动漫、室内设计及广告行业等诸多领域，也是中等职业学校为了帮助学生赢得更好就业所开展的技术性课程。但是教学设计与学生基础薄弱等原因导致该课程开展以来并未取得预期的好效果。基于此本文从3D MAX课程教学遇到的问题着手探讨如何通过该课程教学提高学生专业技能。进一步推动中等职业学校3D MAX课程教学的改革。

关键词：中等职业学校；3D MAX课程；教学方法

中图分类号：TP317.4-4 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 20-0000-01

Vocational 3DMAX Teaching Study

Kong Xiaoming

(YanCheng Technician College,Yancheng224002,China)

Abstract:Three-dimensional design software,3D MAX is widely used in film and television animation,interior design and advertising industry,and many other fields,but also the secondary vocational schools to help students gain better jobs carried out by the technical courses.However,the weak foundation of instructional design and student and other causes of the course has not been carried out to achieve the desired good results.Based on this article from the 3D MAX teaching problems begin to explore how to improve the teaching skills of students. Further promote 3D MAX secondary vocational school teaching reform.

Keywords:Secondary vocational school;3D MAX courses;Teaching methods

一、中职3D MAX课程教学现状

三维软件3D MAX作为中等职业学校计算机应用专业的主干课程，广泛地吸引了学生积极参与到课堂中来，但是其复杂的命令术语和灵活地制作技巧成为学生真正掌握的最大阻碍。在中职3D MAX课程教学中主要体现在以下三方面：第一，教师讲解与学生实际操作严重脱节，学生很少在研究老师讲解的步骤和内容的基础上积极地动手操作；第二，教学与实践应用弱联系，教师课堂教学多注重基础理论脱离了实际应用，再加上3D模型构造复杂等导致学生面临很大困难缺乏兴趣；第三、教学模式有待完善，目前的中职教学当中仍然以教师讲解为主，学生的参与性较低导致了教学成效不明显；基于此类问题，下文将展开相关探讨。

二、如何开展3D MAX课程教学

（一）学生入门教学设计

3D MAX课程入门级学习是吸引学生学习激发学生兴趣的关键步骤，因此教师应针对性地设计入门课程培养学生的参与兴趣。3D MAX课程的入门首先在于培养学生的空间思维能力，这是该课程深入学习的基础，教师依靠通过简单几何体的创建来培养学生3D max的思维习惯，并引导学生掌握3D MAX软件的基本操作和设计流程，帮助学生养成良好的软件操作习惯；其次熟悉常用的操作命令，例如三维以及二维几何体的创建、参数设置的操作用到的选择、旋转、对其、视图等常用工具；曲线图形编辑常用的命令、、、、、等，熟练掌握3D MAX软件中的子命令能够帮助学生灵活进入图形编辑的学习当中。

（二）合理的教学模式在3D MAX课程中的运用

《3D MAX》是一门理论与实践紧密想结合的应用型课程，在中职教学课程中，教师应该在传统地讲授和演示教学方式的基础上利用先进的多媒体教学媒介更好的呈现模拟教学内容，并积极探索能与学生形成良好互动的教学模式，以期达到良好的教学效果。第一、案例引入教学。针对3D MAXD应用性强的特点教师在课堂中应该大量地引入影视动漫设计、广告设计、室内设计的经典案例，通过理论分析和实际操作演绎引导学生如何灵活地建构空间模型，并在理论的基础上结合案例分析讨论和总结，提高学生分析和解决问题的能力。例如在灯光模块软件的应用教学时，教师通过引入某房地产开放商是使用的经典室内设计的灯光效果案例引导学生展开讨论：包括灯光是如何设置的，光源的放置点应该在哪里，自然光、灯光以及玻璃材质等相关物体的反光应该如何处理，局部光线与整体光线效果的协调统一等等，并将学生关于灯光设计的理论分析与该房地产室内灯光设计的讨论结果进行对比分析，肯定并借鉴案例中的灯光效果出彩的设计技巧，同时要求学生能够提出自身的独到见解并加以运用设计。教学实践表明，案例引入在3D MAX教学中能够有效地调动学生的积极性，深化学生的理论知识，达到学以致用的教学目标。第二、任务驱动教学。该教学方法是近年来中等职业学校教学模式的最新探索，它是指学生自主学习合作完成教师安排的任务，在完成任务的过程中建构软件知识技能，提高完成实际项目应该具备的能力。该教学模式有助于理论教学与实际运用的紧密联系，也是中职教学特点的重要体现。将任务驱动教学引入到课程中体现在，例如在建模教学中，教师安排酒店大厅场景设计任务，通过划分该任务为大厅墙体、接待区域、装饰设计等子任务，结合学生的强弱项目有针对性地安排子任务，并鼓励学生将自身颇具创意的设计参与到任务完成当中。在任务完成的过程中学生既能收获软件理论知识又能领域到项目合作的精神，进而形成良性循环，营造学生积极向上的学习氛围。

（三）以提高学生职业能力为目标的课程教学

在中等职业学校《3D MAX》教学应突出课程的职业定向，以培养学生职业能力提高就业为教学目标，真正满足社会对职业岗位的需求。一方面，提高学生的技能来完成职业岗位任务就要求在《3D MAX》课程教学时，教师要注意课堂讲解、实操演示与学生实训练习的结合，并根据学生面临的就业岗位特征以及社会企业的要求，保证学生学到必备专业知识进而突出操作能力的培养。另一方面，在构建《3D MAX》课程体系要采用弹性授课的方式。随着3D MAX软件不断更新，中等职业学校教师的授课内容也应该跟随软件技术的更新随时推行教学改革，并及时吸收与社会行业相联系的新技术，形成动态的弹性的授课内容模式，保证学生的职业能力紧跟行业发展。

三、综合与提议

综上所述，中职3D MAX课程教学要通过学生入门设计和优化教学模式的手段来提高学生的职业能力，并鼓励学生参加该课程的认证测试，例如劳动和社会保障部全国计算机信息高新技术资格证书3D MAX图像制作员、3D MAX建模工程师认证，国家信息产业部三维动画设计师考试等，以进一步得到社会的认可。同时规范中职3D MAX课程学习效果评价标准，真正提高学生就业能力。

参考文献：

[1]石洋.3D MAX项目教学中的实验考试改革探讨[J].潍坊高等职业教育,2008

[2]赵杰,杨玉坤,周滢.高职院校图形图像专业3dmax课程教学探讨[J].才智,2010

[3]高宇."3DMAX"课程的教学探讨[J].机械职业教育,2010