浅谈中职学校班主任工作中的赏识教育

【摘 要】班主任是班级管理工作的直接管理者，班主任的教育观念、管教方法直接关系到学生能否健康成长。承认差异、允许失败的人性化的赏识教育适合运用于中职学校的班主任工作。赏识教育不是单纯的表扬加鼓励，它首先要清楚地认识个体，承认个体之间的差异。在班级管理中，需要运用赏识教育法，让学生找到自我存在的价值，健康成长。

【关键词】赏识教育；中职学校；班主任工作

1. 什么是赏识教育？中职学校班主任管理工作实施赏识教育的必要性 赏识教育是由赏识教育家周弘首倡并全身心倡导、推广的一种全新的教育理念。赏识教育的特点是注重学生的优点和长处，弱化学生的缺点和不足。赏识教育要求教师遵循生命成长的规律，走进学生的内心世界，在尊重、激励、宽容、提醒等热爱学生，善待学生的进程中，发现学生身上的闪光点。赏识教育的本质是信任学生，爱学生。学生从班主任的赏识中，可以体味到爱的力量，可以感受到班主任对他的评价和对他的期望，认识到自身存在的价值，从而让学生在“我也是好学生”或“我也能做好学生”的心态中觉醒，唤起学生对学习，对生活的热爱。进而产生一种自豪感和自强不息的精神，形成学生上进的内在动力。

中职学校学生素质相对偏低，他们基本都是中考成绩不好，应试教育的失败者，心理上有挫折感，自信心不足。部分学生本来基础差，到中职学校后学习上一遇到困难，就打退堂鼓，认为自己天资愚笨，有的甚至自暴自弃，沉迷于网络的虚幻世界，完全放弃学习，经常迟到、旷课，甚至滋事打架等，而这类问题学生又往往对学校的教育有排斥、逆反心理。总之，中职学生在学习成绩、心理素质和品行方面都有较多不尽如人意的地方。这就对中职学校班主任工作提出了挑战。在现实的中职学校班主任工作中，有一些老师采用“高压式管理”，就是在学生犯错误时，不分场合、不计方式地挑出其毛病、指出其缺点、严词训斥，认为这样做才能对学生给予最大帮助，能使其身心全面地发展。可实际上，这种采用责备、训斥、命令、强迫的方式方法管理教育学生，最容易令学生反感，往往收效甚微。这种陈旧的教育方法，只会使学生丧失自信，心态进一步变得更自卑、更逆反，造成师生关系紧张，让老师与学生日复一日、年复一年地承受着教育与受教育的失败的痛苦。因此，转变教育思想，更新教育观念，在中职学校班主任工作中采用积极有效的教育方法已迫在眉睫，赏识教育不失为一种有效的教育方法。

2. 赏识教育在中职学校班主任工作中的运用 在班级管理中，常常听到有的班主任在抱怨：这些学生，可是没法管了。其实，赏识能导致成功，抱怨会导致失败。不是好学生需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏学生需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。事实上，未成年的学生对自己的看法完全取决于周围人的评价，特别是师长的评价，哪怕是一句话，或者是一个眼神，都会对学生产生重大的影响。学生在无意识中按照师长的评价调整自己的行为，达到师长赞扬或者抱怨中屡次提到的“期望”。

中职学生，普遍存在自卑心理，缺乏自信，自己对自己都都不赏识，那么班主任作为一个导航者，如何赏识学生，让其找回自信，重塑自我呢？可采取以下方法：

（1）创造机会，展示才智。 赏识不能是停留在口头上的赞美，而是一种行动，班主任应多给学生创造发挥他们才智的机会。

学生都是有闪光点的，只不过，大多数情况下，我们没有给学生展示的机会。作为班主任，应给学生创造了这样的机会，在班级中定期组织才艺表演。让学生在活动中展示才艺，这样不仅树立了学生的自信心，还增强了集体的凝聚力。在班级管理中，还可以把学校运动会、大扫除活动等作为切入点对学生开展“赏识教育”，让学生在活动中表达他们对集体的热爱之情、让学生在为班级争光的过程中感受一个班级团结的力量，通过这一系列活动，让每一位学生都参与到班级活动中来了，展示才智。

（2）耐心等待，循序渐进。 赏识是一种宽容，要给学生机会，耐心等待他发挥自己的潜能。教育的影响是一个长期的过程，无论是个性还是智能的培养都不可能一蹴而就。迟效性和反复性都是班级教育工作中的正常现象，要在缓慢的发展和反复中看到学生的进步，要注意教育内容的连贯性和系统性。作为一个班主任，要帮助学生设计一套赏识教育的系列活动，同时要认识到，不是活动结束了，你的教育效果就美满了，要允许学生不断地出现矛盾，要抓住契机去解决矛盾，因为没有矛盾就没有发展。

（3）自我赏识，增强自信。 自我赏识不同于个人主义，它是要学生能够正确认识自身的优点，这样，每位学生都能够看到自我存在的价值，他就不会认为自己是个“多余人”，也会很自然地融入到班集体之中。作为班主任，可以利用多种活动，发现学生的长处，帮助其展示优点，携同学生确立自身价值。

（4）他人赏识 ，促进发展。 学生可以自我赏识，这只是促进其发展的一小部分，而大部分还是需要得到师长和同学的赏识。作为班主任，就要善于用赏识的眼光看待学生，要多表扬少批评，要用一颗赤诚的心对待学生，还要在各科老师和各位学生面前树立这个学生美好的形象，让大家都来赏识他。在家长面前，班主任也要引导家长学会赏识自己的孩子。

3. 结论 赏识教育是在承认差异、尊重差异的基础上的一种教育策略。赏识教育是理解，是尊重，是激励，更是开启学生心灵的钥匙。在中职学校班主任工作中，班主任若能变换心态，更新观念，合理运用赏识教育，为学生创设一个受到尊重、关注、赏识的宽松成长环境，收获的必将是成功育人的欣慰。

当然赏识不是教育的全部。赏识是教育的必要条件，而非充分条件。如果以为面对学生，教育者只要“赏识”便行了，这将是错误的。我们应该学习“赏识教育”的精神实质，而不仅仅去学一些做法或肤浅的形式模仿，不但让每一位教育者“赏识你的学生”，更要让每一位学生赏识自己。

参考文献

[1] 《赏识你的孩子》，作者：周弘，四川少年儿童出版社2000年出版

[2] 《教育心理学》，主编：李伯黍，华东师范大学出版社1993年出版

[3] 《班主任工作艺术》，作者：魏书生，河海大学出版社 2005年出版