商务英语阅读CBI教学法论文

一、CBI的内涵

CBI教学中有以“内容”为主的沉浸式教学法(immersionedueation)，以语言为主的“主题教学法”以及界于内容和语言之间的课程教学法(shelteerdsubjeetmatterinstruetion)和辅助教学法(。d-Jllnct/linkedeourses)。CBI教学方法的优点是:在保留了语言的原有形式、功能和意义的基础之上，增强了学生的学习动机、提高了他们的兴趣并保留对外语认知有较高要求的课堂活动，从而促进了学生的认知发展。

二、商务英语专业阅读课程设置的目的

阅读是读者与作者通过书面文字的一种交流，为商务英语专业学生设置阅读课程是基于几方面的原因和目的。

1.培养阅读理解能力。英语文章既是由词汇、词组、语法和句法揉合而成的语言材料，又是学习英语阅读方法和技巧的例证和载体。一个具备独立阅读能力的人除需理解文章的中心思想、写作目的、还应能了解如何推测作者本意，如何跟随作者思维理清时间与空间逻辑顺序，如何评价作者的观点等等。除此之外读者还应在阅读过程中抓住一些细节内容的理解。

2.提高阅读速度。阅读速度能够体现语言能力池是考察阅读水平的重要标志之一。有效阅读速度可以帮助阅读者跟随作者思维速度，能促进从整体上理解语篇。然而，过慢的阅读速度一直是影响许多学生进行高效英语阅读的顽敌。有学生常常反映的一种阅读情况是，虽然看过了整篇文章还将生词查字典并把词义写下来河是对文章意思的理解似懂非懂。这是抓不住语篇含义的一个突出表现。

3.培养学生对英语文章的感受力。正如我们的母语中文一样英文语言也有它独特的风格魅力，尤其是有些词语、词组及句型用法在文章中读来准确得体，灵活巧妙，生动传神。我们在阅读课堂上要学习欣赏一些好词佳句，通过阅读来学习词、词组、及句型的使用。有很多词及词组，有不少近义的表达方式加果准确地使用它们来让我们的口头及书面表达变得更为地道这绝对不是通过查字典看其中文解释就能实现的。因此我们的阅读课堂不应仅仅是讲解语法，操练语言点。在泛读教学中教师切忌将一篇精彩的英语佳作分解成零零碎碎的词、句型和语言点，而应当从整体上让学生感受什么叫做语言的美美在何处。

4.介绍欧美文化背景。除了读者的语言能力和阅读技能，背景知识也是影响阅读理解的一个重要因素。这是因为读者在阅读过程里的理解涉及读者过去的生活经验以及大脑中对事物比较固化的抽象概念。文化背景包括西方的历史背景、时代背景、生活习惯和风土人情，例如地理环境、战争、经济模式、节日庆祝、形体语言、餐桌礼仪以及历史渊源等。文化背景也包括中西方思维方式和价值观念的差异，例如隐私信息的划分、对表现欲的褒贬不一、不同的金钱观念及对成功的定义等等。

5.拓展视野。现代的大学英语教育早已不仅是语言的教学。各种阅读材料涉及各学科、交叉学科及各领域的知识，商务英语专业的学生具备多方面的知识尤其重要。如若仅仅专注于语言知识，而不设法拓宽自己的知识面，拓展自己的视野，即便有好的语言功底也未必能准确而迅速地理解阅读材料。因此具备语言知识，快速辨识词义的语言运用能力相应的背景知识和运用相关知识进行预测、推理的阅读技巧是读者进行高效率阅读的四大必要条件。阅读不仅是为了提高语言水平，还是为获取语篇含义及信息以期实现真正意义上的‘，eradingofrinofmratino”。

三、CBI教学法在商务英语阅读教学中的应用

1.商务英语专业学生的特点。l)英文基本功较扎实。由于商务英语专业属于比较热门的新专业，大部分在这个专业就读的学生为报考大学时选择商务英语作为第一专业的学生。通常这些学生英文基本功较为扎实，听说读写能力都处于中等以上水平。2)对英文学习有强烈的兴趣。正因为选择这一专业，除了有学生认为就业前景较好其次也因为对英语语言及英语国家有很大的兴趣。不少学生的梦想就是去英语国家学习、工作及生活。3)有很强的学习动力。因为整体的英语学习氛围好，而且学习的知识实用性强，课程设置也符合学生要求，且他们的学习效果也直接关系到今后的就业及职业发展，因此，学生非常重视专业学习而且具备很强的学习动力。4)对西方文化兴趣浓厚。因为中国文化和英美文化相距甚远且西方文化也是现代文化先进的代表，所以学生对西方文化比较感兴趣。

2.基于CBI教学法的商务英语专业阅读课程设计实例。当我们了解了CBI教学法的实际益处，为商务英语专业学生设置阅读课程的原因及商务英语专业学生的特点后，该如何将CBI教学法应用于我们的商务英语专业阅读课是本文作者在实际教学中探索的问题。本文以《英语时文泛读》(第三册)(武波等编著，北京大学出版社)中第三单元Agcriul-tuerVSUbranization为例未展示在CBI教学方法论的指导下加何开展商务英语专业阅读教学。l)导入部分。在这堂课开始的时候始学生展示一系列图片图片内容涉及中国农业农村蔬菜水果及欧式田园、田地。这个部分的作用在于引发学生对这个单元将要学习内容的兴趣同时介绍“木瓜’、“风车’、“农场经济”等英文词汇。在这个部分提问学生关于她们印象中的中国农村和欧美农村的不同之处加果可以选择是选择住在农村还是城市?是更喜欢欧美的农村还是中国的城市?2)文章背景的介绍。这个环节将介绍与文章有关的文化知识加TheEeonomist杂志英国首相JameSGo己en英国的Suerry郡，英国的EBLEX，DEFRA召FU，RPA组织及世界著名的格兰菲尔德管理学院。同时将与这些名词有关的官方网址介绍给学生鼓励他们课后浏览这些英文网站作为补充阅读部分。3)泛读。因TxetA文章长度为1000词，因此这里会给学生10分钟时间来进行泛读在阅读结束后岸生将描述文章的主要大意及中心思想并由教师来进行点评。4)完成练习。学生将分别有5分钟的时间来完成文后的练习1和10分钟时间才完成练习2。练习1中，有10句子需要被判别正误。这是训练学生在文中快速找出对应细节并进行判别的能力。练习2是推断词义的练习，有10个从文章中挑选出来的生词岸生需根据其在文中的上下文来推断出其词义与ABCD中哪个词的含义最相近。5)文章分析。在这个部分教师要将其中的难句挑选出来跟学生一起分析其含义，并讲解如:wokringhyPothesiSsilverlining等词组的含义及网络上的相关例句。6)作业布置。在课后海个学生需要自己在网上去搜索关于另外任意三个国家农业现状的英语文章作为补充阅读材料。学生在学期开始之时已经分为4人一组。在阅读后学生将在分组进行相互分享并介绍自己找到的文章，小组成员根据自己的阅读及组员的分享写出自己的感想。

四、结语

自我国于20世纪90年代中期引进CBI教学方法，这种通过主题或者学科内容教学来达到外语或二语习得目的的教学方法忍经经历了近20年的教学实践过程。如何将其应用于我们的商务英语教学实践仍然是大家在反复探讨的一个课题。因为CBI目前在我国的外语教学中暂未取得全面成功怎样将CBI中国化使之满足我们的教学需要并使学生取得明显的学习成效是我们今后将继续进行实践和研究的问题。

作者：禹丽娟 谢亚军 单位：湖南商学院外国语学院