高职生职业价值观研究

[摘 要]职业价值观是人们认识和评价客观事物、现象对自身或社会的重要性所持有的内部标准、内心尺度，是我们在生活和工作中所看重的原则、标准或品质，它指向我们一生中最重要的东西。因此它也是一套自我激励机制。

[关键词]五年制高职学生 职业价值观 现状 对策

中图分类号：F321.0 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）11-0214-01

一、高职生职业价值观现状分析

1、职业价值主体意识自我化，并积极寻求自我发展与社会发展的协调统一

在高职院校学习的三年是高职生这一特殊群体其生理和心理发生变化，自我意识逐步成熟的重要阶段。随着我国教育从“精英化”过渡到“大众化”，激烈的市场竞争和“双向选择”的用人机制使得高职生的职业价值观发生了一些相应的变化，最突出的表现就是在择业过程中高职生的自主意识和竞争意识明显增强。从步入校园开始高职生就已经注重自身的职业规划，在自己的大学学习生活中纳入了追求各种文凭、证书和技能的规划，并通过各种途径了解就业形势政策和专业需求状况以及如何提高择业能力等具体知识。并积极寻求自我发展与社会发展的协调统一。

2、职业价值评价标准趋向现实和具体化

当代大学生的职业价值评价标准正在由以往抽象的理想主义变为明显增强的务实主义，功利与个性发展成为主导职业评价标准，是职业价值观的核心。对一种职业的评价如何，直接影响着大学生的职业选择与就业意向。当一种职业在声望、地位、经济利益和轻松自由等几个方面一样也不占有优势时，对其评价之低便是自然的。由此可见，当代大学生的职业价值评价标准越发务实和具体。

3、职业价值取向呈现多样化、复杂化

高职生职业价值取向也就是指他们以什么样的态度对待、追求和选择自我价值和社会价值，其中包括价值目标、地域选择、岗位选择、工作条件选择等因素。

当今大学生对成才的设计是多样化、多方位的；对职业选择也十分务实，往往根据个人的实际情况和日后生活、成长需要作决定。由于他们的需要具有多层次性，因而在择业上也呈现出多样化。

4、职业期望呈现多元化趋势，职业价值目标呈现短期化、功利化

高职大学生职业期望总体处于中等水平偏上。当前高职大学生在择业时首先考虑的是稳定性因素，希望获得较好的工作保障和稳定的收人；其次考虑的是自我发展因素，希望在工作中能够充分发挥个人才能，学以致用；对于工作单位的性质、地位和规模等不再看得那么重，不再是择业的首选条件。

高职生虽然也注重自我发展的因素，但是稳定性可能更重要，这说明高职生面临就业问题时感觉自身压力较大，对自己的能力信心不足，所以更愿意找份稳定性好的工作。高职生对未来没有清晰认识，不了解自己的特点，特长，择业时迷茫，焦虑。这也告诉我们高校就业指导人员对于高职生不能只讲就业，还要让他们学会管理自己的职业生涯，做好职业生涯规划，珍惜自己的大学时光，学好知识，培养能力不断进步，不断成长，为就业做好充分的准备。

5、实现职业价值的途径和手段多样化。

当前，毕业生主要通过以“市场为导向、国家宏观调控、学校和各级政府

提供就业指导和服务、毕业生和用人单位双向选择”的模式进行就业。因此，大学生选择职业不再是一厢情愿，而是要和社会、用人单位发生交流，双向选择，达到共鸣方可实现就业。

二、对高职院校学生职业价值观的几点对策

1、加强理论引导，帮助学生树立正确的职业价值观

如何树立正确的职业价值观，主体必须要正确地认识自身以及对职业的需要，而这种认识必须经历一个比较漫长的过程。人生的价值在于奉献。马克思主义人生观认为，人生的价值包括两个方面，即自我价值和社会价值。一方面，一个人在多大程度上实现他的自我价值，取决于他为社会创造了多少价值。那么，高职院校怎么在学生在校期间帮助他们树立正确的职业价值观呢？，首先，重点应放在职业教育上，在传统教育中渗透职业价值观的教育，让学生明确在讲主体性的同时还必须强调个体的社会性，主体性是社会化的主体性，也就是说主体的需要必须服从社会的需要，这样主体的需要才能得到实现，主体性才能得到真正的体现。

2、融入高职教育，正确处理个人、集体、国家三者之间的关系

在现实社会中，高职生应该正确认识个人与社会、集体的关系，但当个人利益与集体利益相矛盾时，在教育中必须给学生指出，强调社会主义集体利益并不是抹杀个人利益的合理性，相反集体利益是个人利益的体现，它维护个人的尊严、价值和利益。

因此，在高职院校学生职业价值观教育中，要教育学生正确处理好个人利益与国家、集体利益之间的相互关系，加强职业地位观、职业苦乐观的教育，引导学生用发展的眼光看待职业前景，并做出正确的选择，培养学生的创业意识、感恩意识等。

3、引导学生树立正确的职业理想

理想是人生的奋斗目标和奋斗动力。理想教育是思想政治教育的重要内容，目的在于使学生过有意义、有价值的人生。理想的价值在于它的远大性和可实现性。通过理想教育引导学生树立远大而且高尚的职业理想，让学生立足现实、寻求未来职业发展的方向。因此，作为人生理想具体化的职业理想体现在两个层面上：其一是职业定位。它强调的是职业理想实现的可能性；其二是职业发展。它强调的是职业理想的未来指向性。职业本身的价值在于为社会和他人提供价值，让学生深刻体会为人民服务的意义，以社会需求和发展引领职业选择。

4、加强人生观教育，使高职生树立正确的职业价值观。

择业观是高职生对职业的基本评价和看法。合理的就业目标与当前市场经济体制相适应，能发挥个人优势，使个人在为社会服务中最大限度地实现个人价值。高职生应该把个人理想建立在实现共同理想的基础上，做到个人理想与共同理想的有机结合。高职院校要关注学生个体发展的需要，从学生的现实生活、现实存在、现实活动出发，采取感性的、实践的方式，激发学生的道德情感，培养正确的职业价值观。高校价值观教育应加强就业指导工作，健全就业服务体系，引导高职生转变就业观念。

5、学校、家长、社区三结合，建立心理教育知识平台

其实，对高职学生的职业价值观教育必须是学校、家庭、社会的共同责任，缺一不可，有时学校的大量教育工作抵不上家长的一句话或者社会的一种现象。要提高教育效率，高职院校必须加强与家长、社区的联系，建立家校联系的通道、学校与社区的联络系统以及为家长提供教育心理学等方面知识的学习、咨询平台，从而使学校、家庭、社会形成教育合力，这样才能起到事半功倍的作用。

总之，职业价值观反映了人们对职业的基本价值取向，是高职学生价值观的重要组成部分。是个人所追求的与工作有关的目标，不同的人对职业意义的认识，对职业好坏有不同的评价和取向，这就是职业价值观。职业价值观决定了人们的职业期望，影响着人们对职业方向和职业目标的选择，决定着人们就业后的工作态度和劳动绩效水平，从而决定了人们的职业发展情况。

基金项目

本文系河北省高校党建研究会2014年课题“高职大学生职业价值观调查研究”（项目编号：GXDJ2014B111）研究成果。

作者简介

谢吉庆，（1976―），廊坊职业技术学院讲师，研究方向：德育和大学生职业指导.

王伟，廊坊职业技术学院讲师，专职辅导员，研究方向：大廊坊职业技术学院讲师，专职辅导员，研究方向：大学生思想政治教育学生思想政治教育.

赵静，廊坊职业技术学院讲师，专职辅导员，研究方向：大学生思想政治教育.