小议初中英语课堂中如何调控学生的注意力

【摘 要】 调控学生在课堂中的注意力是保证英语知识能够被高效接收的基础，所以要注意合理调控注意力，让学生在集中注意力后巩固学习效果，并保证学生在相对快乐与轻松的课堂氛围中汲取知识。本文分析了调控注意力的策略，包括优化课堂导入方式，课堂中合理提问，运用趣味性教学方法及适时总结教学内容。

【关键词】 注意力;学生;初中英语;调控

【中图分类号】G63.06 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-0-01

英语是初中阶段的基础课程，为了提升初中英语的教学质量及确保教学效果能够达到新课标要求，则应合理选择教学方法及优化教学内容，并在此基础上将学生的注意力集中到课堂教学当中[1]。为了有效集中学生对于英语学习的注意力，则教师应在课堂当中采取有效的策略对注意力进行调控。本文结合教学经验探讨了调控学生对于英语课堂注意力的方法，以供参考。

一、优化课堂导入方式，有效转移注意力

初中学生在课间通常会追逐打闹及过度兴奋，因此在开始上课时难以快速转移注意力，为了能够在课堂中调控注意力，则首先应通过优化课堂导入方式让学生可以瞬间成功转移注意力，避免大部分注意力仍停留在课间活动中[2]。在优化初中英语的课堂导入方式时可以采用视频导入及音乐导入等方法。视频导入是迅速吸引学生注意力的常用方法，在导入课堂教学内容时应用视频导入法还能够活跃教学氛围，使英语教学变得生动有趣，并保证在良好的开端下进行教学，为注意力的高效调控奠定基础。例如，在对“Don’t eat in class”进行教学时，可以通过播放一段课堂违纪的视频导入教学内容，如上课玩手机、吃零食等，播放视频后向学生提问“What they violate classroom rules”，随后引导学生用英语回答“Using a mobile phone to play games in class”，“eat in class”等。通过观看视频导入新课，可以让学生在相对熟悉的视频内容中明确学习内容，并迅速转移停留在课间的注意力。另一方面，也可以通过音乐导入的方法引出教学内容，让学生在听、唱结合的导入模式下自然转移注意力，并加深对于英语知识的印象[3]。例如，在对“I'm more outgoing than my sister”进行教学时可以采用Brother John导入课堂内容;在对“When is your birthday”进行教学时，可以让学生唱“Happy Birthday to You”进行课堂导入，共同庆祝某位同学的生日，进而及时让学生注意课堂内容，进而达到转移注意力的目的。

二、课堂中合理提问，充分集中注意力

根据英语课堂中的教学内容进行合理提问与适时提问是集中注意力的有效方法，为了保证课堂提问的合理性与适时性，在课前应做好相应的提问准备，尽量减少即兴式与随意性的提问。同时要保证问题具有一定的代表性与典型性，避免准备过简或过多的问题，以便可以通过提问充分激发学生对于英语知识的兴趣，并积极回答具有触发性与趣味性的问题，从而保证充分集中自身的注意力实现一触即发。例如，在对“How was your school trip？”进行教学时，可以向学生提出以下问题“Do you like to travel？”“How to travel？”“By train or By plane”等。另一方面，在课堂中应注意巧妙设置灵活多变的问题，以便在课堂中营造良好的问题情境，并让学生在问题情境中产生认知冲突，进而激发学生通过不断的探究解决认知冲突。如此一来，不但可以培养学生在课堂中的探究能力，同时能强化多元解答问题的思维模式，促使学生在集中注意力的前提下提高问题解答效率。在设置问题时可以采用的题目类型包括简答题、填空题、配对题、改错题、判断题及选择题等，同时要注意随时变换提问内容，引导学生在顺藤摸瓜的过程中强化对于英语知识的印象及培养良好的答题能力[4]。例如，在对“What does he look like”进行教学时，可以设计以下问题：将“My mother is short and heavy”转变成疑问句“...your mother...？ ”或将“He is tall and thin”转变成否定句“He... Tall...thin”等。

三、 运用趣味性教学方法，持久控制注意力

如教学方法过于单调与乏味，则学生对于英语知识的注意力难以持久，容易被课外的因素干扰，因此在初中英语的课堂教学中要适当运用趣味性较强的教学方法。以保证能够对学生的注意力进行持久调控。为了使初中英语的课堂教学具有趣味性，则可以在课堂中利用合作改错教学法或实物互动教学法等。合作改错教学法指的是教师先在课堂中展示存在错误的句型表达方式或语法，同时将全班学生划分为多个小组，让各个小组的成员在合作的基础上结合语法知识找出句型或语法表达中存在的错误，并在找出错误之后进行改错，让各个小组间开展竞争，以保证教学过程的趣味性及持久控制注意力[5]。例如，在对“What’s the matter？”进行教学时，可以让学生分组合作找出以下表达方式存在的错误，并进行改正：“I have an headache”、“Do you have a cold...？ No ，I do”等。实物互动也是一种常用的趣味性教学法，在进行词汇教学的过程中利用学生常见与常用的实物进行教学，让学生了解实物的英语表达方式，并进一步描绘实物的形状、颜色及用途等。如此一来，就可以使学生在相对轻松及趣味性较强的氛围中学习相应的语言技能。例如，在对“Book”、“Pencil”、“Box”、“Banana”及“Pears”等进行教学时可以利用实物，并引导学生说出相应的颜色，如“Yellow”、“Black”及“Blue”等。

四、适时总结教学内容，凝聚注意力

在接近下课时，注意力极容易分散，因此教师要根据注意力转变的特点对课堂活动方式进行及时调整，并重点做好教学内容总结工作，以避免下课前注意力处于极度分散状态，确保学生能够凝聚注意力充分利用课堂时间学习英语知识。在总结教学内容的过程中应注意提炼、概括及升华课堂上所讲解的英语知识，并保证语言精练及突出重点，避免因拉杂重复、泛泛而论等造成思维疲劳及注意力分散。在总结英语教学内容的过程中，教师还应重视采用具有艺术性的总结语言，适时采用身势语言与学生进行感情交流，在交流的过程中深化学生理解英语知识的程度，培养较强的英语应用能力，并强化复习英语知识，进而在凝聚注意力的基础上有效改善初中英语课堂教学效果。此外，总结教学内容时需要把握好相应的尺度，尽量在下课前为学生总结好本堂课的重点知识，在必要的情况下，可以为学生留出一定的提问时间，及时为学生解答难题，避免问题积累过多。例如，在对“It’s a nice day， isn’t it？”进行教学时，可以在下课前适时为学生总结以下知识点“ Lovely day， isn’t it？”、“ Bad weather， isn’t it？”、“ Sure it is”及“ Yes， it is”等。

五、结束语

综上，在初中英语的课堂教学当中有效控制注意力，可以让学生增强合作学习能力与自主学习能力，还能够充分发展学生的英语思维，促使学生自觉培养应用英语知识的能力。为了使初中学生在英语课堂中的注意力得到有效调控，则应合理应用调控注意力的相关策略。

参考文献

[1]黄婷颖.探索教材整合策略提高英语教学实效――以仁爱版初中英语教材为例[J].新校园（中旬刊），2013（7）：116.

[2]白莹.西部老区农村初中生英语学习成绩与学习策略的关系研究――以甘肃省庆阳市宁县良平初中为例[J].吉林省教育学院学报（下旬），2014，30（2）：82-83.

[3]杨跃红.初中毕业英语学业考试对初中英语课堂教学的反拨作用[J].考试周刊，2013（48）：7.

[4]张倩.情境教学的改革与突破――谈初中情境交际英语和应试英语教学法相结合的实效性[J].考试周刊，2013（22）：22-24.

[5]徐军云.初中英语阅读教学中的阅读策略选择与运用实践――以上海牛津教材8A Unit 4的阅读教学为例[J].中学生英语（外语教学与研究），2014（5）：38-40.