小学生学习方法探究

摘 要：学习方法是通过学习实践，总结出来的快速掌握知识的方法。学习方法并没有统一的规定，因个人条件不同，采取的方法也不同。笔者从事小学教学工作十余年，摸索和总结出在课堂教学中，小学生掌握学习方法的途径可以概括为从指明到尝试、从示范到模仿、从回顾到概括等三个层次。

关键词：学习方法； 从指明到尝试； 从示范到模仿； 从回顾到概括

教学过程不仅是传授知识形成技能的过程，同时也是教会学生学习的过程；教学过程中的“教”与“学”是对立统一的，教法与学法只有同步研究、同步发展、互相协调和相辅相成才能真正提高学习质量，收到良好的学习效果。

一、什么是学习方法

学习方法是学生学习知识完成学习任务的手段和途径。以课堂教学为主线，可以把学习方法组成一个体系，正确的学习方法其基本特征应由科学性、目的性、程序性、功效性、实践性、独立性等六个方面组成互相联系的整体。学习方法从高到低可分为适合于各科的普通学习法、特定课程的分课学习法及分课学习法中的单项学习法等。

二、小学生学习的基本方法

小学生学习的基本方法可以概括为模仿性学习方法、抽象概括的学习方法、解决问题的学习方法、逻辑推理和总结提高的学习方法。

1.摹仿性学习方法。摹仿学习是学习技能的捷径，人们学习技能特别是各种基本技能一般都是首先通过摹仿来进行的。摹仿学习是人类不可缺少的学习方法，有的不可能用其他的学习方法来代替。有的模仿学习是具有强制性的，比如社会的道德品质、行为规范、生活习惯等对学生是具有强制性的。虽然摹仿是一种基本的学习方法，但它有比较明显的局限性和保守性，这种学习方法往往只注意按照学习对象进行摹仿，而不大注意创新。

2.解决问题的学习方法。思维活动产生于问题，不注意发现问题或感觉不到问题的存在，也就不会去主动思考。从某种意义上来说，学习就是解决问题的过程，也是学习怎样解决问题的过程。解决问题的学习能使学生的思维活动具有明确的目的性和方向性；解决问题就是要在已知知识和未知知识之间产生联系，使已知知识成为理解未知知识的基础，未知知识成为已知知识引申、发展的必然结果。这样就可以通过解决问题的学习，使学生已经理解和掌握的知识结构予以扩大而形成新的知识结构。

3.逻辑推理的学习方法。在学习过程中以学生已经掌握的知识作为基础，向未知领域进行延伸的重要途径就是逻辑推理的学习方法。其推理过程就是分析问题解决问题的过程，是主观能动性的积极作用，这种积极作用是符合学生理解知识和发展智能的需要的。逻辑推理的学习方法的本质就是从生动的直观到抽象的思维，它是对已知知识的引申和发展而获得新知识，它的思维过程是从抽象的思维到实践，也就是从抽象上升到具体的思维活动。

4.总结提高的学习方法。总结提高的学习方法大体有三个途径：第一是应用知识，要真正掌握知识和技能就需要应用知识来解决各种作业和实际问题，使初步理解的知识不断扩大加深，使掌握不好技能趋于熟练；第二总结整理已有的知识使其形成结构化；第三是回顾学习的方法，学习了一个阶段之后，总结回顾一下是怎样开展学习活动的，取得了哪些经验，作了哪些无用之功；在理解和掌握知识方面，在发展智能方面有什么心得体会，今后应该怎样更好地进行学习。

三、小学生掌握学习方法的途径

要使小学生取得掌握学习方法的最佳效果，必须找到符合儿童年龄特征、个性特点、知识内容的学习途径。笔者从事小学教学工作十余年，逐渐在课堂教学中摸索和总结出，小学生掌握学习方法的途径可以概括为从指明到尝试、从示范到模仿、从回顾到概括等三个层次。

1.从指明到尝试。从指明到尝试是学习的初级阶段。“指明”是指教师的主动指点、提示和说明；“尝试”是学生依照教师指明的方法去试着做。学习方法的掌握如同知识的获得一样，是一个从无到有、从少到多、从不会到会的发展过程。教学是教师和学生的双边活动，只有教师的指明，没有学生的尝试和运用也是不行的。学生只有结合学习实践，运用老师指明的学习方法，进行反复多次的尝试练习，才能收到预期的学习效果。

2.从示范到模仿。从示范到模仿是学习的第二阶段。“示范”是老师运用合理的教学方法为学生的学习方法做示范演示；“摹仿”是学生领悟到恰当的学习方法，并运用它学习新的同类知识。小学生掌握学习方法，应依据儿童善于摹仿的心理特点，无论是入学初期还是进入中高年级学生，都需要教师有意的、准确而明晰的给学生做出示范。把理解某类知识所采用的方法和步骤展现给学生，进而引导其进行分析推理。学生能从教师的教法中产生摹仿的心理，从而用教师示范的方法去学习新的同类的知识，真正做到“教法举一，学法反三”的作用。从“示范到模仿”和从“指明到尝试”不同，它是一种无形的指导，是学生心理内部从感知到理解的活动过程，是通过看不见摸不着的思维活动来实现的，属于更高一层次的学习过程。

3.从回顾到概括。从回顾到概括是学习的最高阶段。“回顾”是通过对自己过去学习方法的回顾，是进行概括的前提；“概括”是在回顾的基础上，对学习同类知识所运用过的学习方法进行评价和概括，总结出科学的合理的学法体系结构。

每一个学生其知识基础和个性发展不尽相同，因此应当鼓励学生根据自身的特点，寻求适合自身特点的不同方法。“学有规律而无定法”就是要选择符合学生个性特点的学习方法，创造和发现的学习方法，比教给的学习方法管用得多。不少学生确实创造了许多好的学习方法，应当选择时机，安排时间，引导学生回顾学习过程，反思运用过的学习方法，逐一分析、比较，剔除已经证实无效的学习方法，概括出符合学习客观规律的科学方法，经过整理使一些具有创造性的正确方法能够肯定下来。在回顾的基础上必须及时概括，只“回顾”不“概括”，不能逐步形成结构严谨的学法体系，零散的方法不能实现有效的知识迁移。“回顾-概括”在教学中一般安排一个环节进行，比如可在学期中或学期末以班级为单位开展“学习方法交流”活动，通过同学间的横向交流，可以促使学生在概括自身学习方法的基础上，对比其他同学的方法，从而深入地探索和总结出更加适合自身的学习方法。

从“指明到尝试”、到“示范到摹仿”再到“回顾到概括”是一个辩证统一的掌握学习方法的发展过程，它们是相互依存，不能分割的；是三个不同水平、不同层次的途径，是由低向高，由浅入深的过程。要依据不同学习内容，不同水平学生的具体情况而选用。有时还可以相互渗透，交叉配合。

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收稿日期：2014-03-10