数子十过,不如奖子一长

时间:2022-05-14 12:21:07

古人云:“数子十过,不如奖子一长。”小树长歪了需要矫正,否则不能成才。孩子发展不均衡需要纠偏,否则会影响其未来的人生——让孩子全面发展才是当代家庭和学校的主要责任。

有位高中毕业生被清华大学录取了,熟悉他的人说,这功劳应归功于他的母亲,因为他的母亲对儿童心理很有研究。儿子上小学时老师说:“这次数学考试全班50名同学,你儿子第排47名。”回家后,母亲对儿子竖起了大拇指:“老师对你充满信心,说你不是笨孩子,只要细心些,就会超过你的同桌,这次你的同桌排名28名……”儿子上了初中,又开了一次家长会,老师告诉她:“按你儿子现在的成绩,考重点高中有危险。”回到家里,母亲再次向儿子竖起了大拇指:“班主任对你很满意,他说只要你努力,很有希望考上重点高中。”结果,三年高中毕业了,第一批大学录取通知书下达了,她儿子被清华大学录取。

孩子的母亲说:“所有的家长、教师都应重视大拇指的力量。常常竖起大拇指,能激励出自信、上进和不屈不挠的精神;而常常伸出食指去指责,它造就的只能是自卑、怯懦和谨小慎微。”

再来看看美国著名心理学家罗森塔尔所做的科学实验:1968年的一天,罗森塔尔来到一所小学,从一年级到六年级,他随便挑了几十名学生,悄悄地对有关教师撒谎说,这是一份最有发展前途者名单,并叮嘱他们务必保密,以免影响他们未来发展趋势测验的准确性。这个谎言对教师起了暗示作用,而教师又将自己的这一心理活动,通过自己的情感、语言和行为传染给了这些学生,使他们从此变得自尊、自强、自信。8个月后,罗森塔尔对在名单上的学生进行复试,结果奇迹出现了:凡是上了名单的学生,个个成绩优异,性格开朗,求知欲旺盛。这一现象也就是后来人们所说的“罗森塔尔效应”。

赏识、赞美、鼓励是一种巨大的精神力量,它能推动受教育者向既定目标迅速冲刺。因此,我们的家长和教师们绝对不要吝惜竖拇指的机会。

另外,我还要特别强调人与人的智能的差异性,不要用简单的分数衡量而忽视了人的智能差异。美国学者霍华德·加德纳的多元智能观就很好地说明了这一点。加德认为人类有八种不同的智能:1、语言智能:诗人、律师都充分运用了语言智能;2、数理逻辑智能:科学家主要运用这种智能来处理工作;3、音乐智能;4、空间智能:工程师、航海家、水手、外科医生、雕塑家等等是具有高度发达的空间智能的;5、肢体运动智能:运动员就运用此种智能;6、人际关系智能:主要是对他人情绪、情感方面的理解,政治家、销售员、教师较多地运用它;7、自省智能;8、自然观察智能。这八种智能彼此独立而又相互关联,它们在人类智能结构中绝对是平等的,每个人拥有这八种智能中的若干种,但是可能没有谁能够同时拥有这八种智能的全部。

正是由于每个人拥有的智能不同,才构成了人与人之间的差异,也构成了人类社会的丰富性。

根据多元智能理论,可以说几乎每个人都是聪明的,但聪明的范畴与性质却呈现出许多个别差异。不过,各种智能是以潜能的形态存在于我们的心灵之中,只要给予恰当的鼓励、机会、环境和教育,几乎每个人的所有多元智能均能得到充分的发展,而且可以远远超乎我们所预期的境界。

然而,在传统的学校教育中,我们对所有学生规定了一个统一的培养目标,那就是按照现行考试体制的要求,在每门功课上考出最理想的分数。不管你个人的天赋有什么特征,不管你的大脑结构是不是适合在数理化的学习上取得突出的成绩,你都必须无条件地按照学校的要求背书、背公式、做练习题,最后以出色的考分为学校争得荣誉,为自己争取求学或就业的好机会,你如果达不到这些要求,你就一定会受到歧视、受到侮辱,甚至会被老师和同学讥笑为“呆子”、“”、“不可教的孺子”。这种忽视人的智能差异的评估评准,显然是极其错误的。

现在让我们来欣赏这样几只“丑小鸭”:

一个小孩四岁才会说话,七岁才会写字,老师对他的评语是:“反应迟钝,思维不合逻辑,满脑子不切实际的幻想。”

一个孩子不爱上学,上课时心不在焉,像是在做白日梦,学习成绩一塌糊涂。有一次,老师问他1+2等于多少。他回答是3,看到老师拍桌子了,又改口说是2。结果,同学们都说:“那家伙是呆子!”

一个小孩上学时总是倒数第一,老师曾半开玩笑半带鼓励地问道:“你能不能偶尔也来个第一名呢?”

一个孩子在读小学时以善于打架和讲故事著称,而学习成绩却是全校倒数第一。

一个孩子在小学毕业时因为成绩不好没有拿到毕业证书,念初一时,因数学不及格不得不补考。

一个孩子曾被父亲抱怨是,在众人眼中,他是毫无前途的学生,艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔绝望地说:“孺子不可教也!”

一个孩子经常遭到父亲的斥责:“你放着正经事不做,整天只管打猎、捉耗子,将来怎么办?”所有的教师和长辈都认为他资质平庸。

而这几个孩子实际上却分别成为这样几只“白天鹅”:有史以来最伟大的物理学家爱因斯坦;被誉为人类历史上最伟大的科学家的牛顿;19世纪最有代表性的浪漫主义诗人拜伦;美国大文豪司各特;中国著名数学家华罗庚;伟大的雕塑艺术家罗丹;伟大的生物学家、生物进化论的创始人达尔文。

这些昔日的“丑小鸭”,长大后却成了最伟大的天才,虽然他们早年愚钝,可后来却照样取得光辉的成就,为人类创造了不可估量的价值。

现在,新课程强调对人的关注,尊重学生的个体差异,提倡“多一把衡量的尺子就多出一批好学生。”我们的家长和教师也应该清楚这样一个道理:条条道路通罗马,学生成才的道路千千万万,社会也需要各种各样的人才,我们不能仅以考分论英雄,也不可能在学校设计出每个学生的未来。因此,我们的家长和教师都要以宽容博大的心胸,真诚地面对每一个孩子,坚信每个学生都能成功。当然,这种成功是有层次的、有个性差异的。

布鲁纳说过:“只要提供适当的条件,几乎所有人都能学会一个人在世界上所能学会的东西。”陶行知先生也曾经说过:“你的皮鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”这些话明确告诉我们,任何一只“丑小鸭”在不久的将来都有可能成为美丽的“白天鹅”,这就需要我们的家长和教育工作者用一双智慧的眼睛去关注、去呵护,在最大程度上了解每一个儿童,知道他们的长处和短处,更好地提供教育措施,更好地测量评价他们,让他们能够在最大程度上发挥潜能,走向成功。

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