浅论“平凡教育”

摘要：目前，在学校、家庭教育中，“精英教育”的概念被成人泛化，“平凡”思想的弱化，暴露出一些教育的弊端。不少学生缺少“在平凡中体现不平凡”的认识基础和思想准备。本文揭示了这些弊端，并试图阐释并呼吁教育者建立“平凡教育”的思想。

关键词：平凡教育；精英教育；全面发展

中图分类号：G40-01 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）29-0191-02

一、“精英教育”泛化带来的教育误区

“精英教育”最初由美国学者马丁·特罗在二十世纪七十年代提出的，他把高等教育分为三个阶段：精英教育、大众教育和普及教育。而事实上，家长对于“精英教育”的追求并不局限在高等教育阶段，而是充斥着教育的每个阶段，指向是“培养不同于普通人的精英人才”的教育。虽然“精英教育”没有明确化，但无论是家长、还是教师，已经都期盼将教育定位于“精英”层次，并按照这样的教育意指进行各种教育活动，以至于导致教育走进了一种误区。

1. 教育目的的功利化

“社会流动是指个体或群体在不同社会经济地位之间的运动。”具体说来，就是指人们从一个阶级向另一个阶级，从一个阶层向一个阶层，一种职业向另一种职业，从一个地区向另一个地区的流动。社会流动是以社会分层为前提的，有社会分层就有社会流动。社会分层根据流动的方式分类包括：向上社会流动、向下社会流动和水平社会流动。自然，家长希望孩子通过各种方式产生上升性社会流动，经济生活更加富裕，文化素养得到提升，从而获得更高的、更稳定的社会地位。因此，在教育的每个阶段，家长、学校、教师的教育有着很明确的目标，就是“培养不同于普通人的精英人才”。诚然，在日益激烈的竞争环境下，“精英教育”的存在情有可原，然而这样的教育指向已经完全地功利化，失去了教育原有的诗性内涵。

成人把他们的世界的竞争压力过早地转嫁到孩子身上。对于“学生为什么学习”的问题，可以得到以下几种答案：①为了将来考上大学；②为了将来能找到好的工作；③为了报答父母的期望；④为了挣“大钱”，过好日子……学生的学习动机发生一种偏差呢，他们会认为成名成家才是成功。为了考高分，为了升学，为了父母的期望，他们不得不也不敢不将自己束缚于异化的“学习”之中，此时学习的目的和学习的手段严重地分离了。学习目的的功利化，一改来自自然生命的学习的诗性内涵，从而剥夺了学生游戏的时间、与同伴交往的时间、自我探索的时间……最终剥夺了他们真正意义上“学习”的权利，失去对学习的兴趣和热情，也使越多越多的学生产生“厌学”心理。

2. 教育目的的功利化直接导致成人本位，不仅使得学生的学习机械化，而且使得学生的身心发展失衡，成人对孩子的精神关怀严重缺失

不言而喻，教育目的的功利化使得家长只重视子女的成绩，忽视他们成长的自然规律和身心发展的年龄特征。他们希望孩子什么都能学，什么都能学好，从小就安排这样那样的辅导班，安排家庭教师的辅导，孩子的时间被占满，就像机器一样按照一定的程序不停地运转着。并且，他们实行了“家长承包制”，除了学习之外的生存、处世技能，家长什么都包揽下来，严重影响孩子身心的全面和谐发展，导致孩子生活不能自理，意志薄弱。殊不知，家长给予充裕的物质关怀是远远不够的，孩子更需要精神的关怀，需要心灵的交流。

3. 教学方式的机械化

也正因为“精英教育”导向，为了增加知识量的传输，教师往往采用呆板僵化的教学方式，一味地将枯燥味的教学内容以“满堂灌”的陈旧方式输入到学生的大脑中。课后，教师片面地以增加作业量来换取成绩，甚至仍然存在着“错一罚十”、“错一罚百”的现象。殊不知，学生在高压之下小鸡啄食似地、歪歪扭扭地、心不在焉地写作业，能有多大的效果呢？“减负”、“素质教育”、“课程改革”等都因为这种“精英教育”的泛化而无法真正实施。

到底应该建立怎样的教育观念和立场？在这里，“平凡教育”作为相对的概念被提出。

二、平凡教育的内涵

社会学理论指出，一个良性发展的社会结构是“两头小，中间大”的“纺锤形”结构，即精英人群和弱势群体是少数，绝大部分是普通的劳动者。教育承担把所有的学生培养成精英人才的任务是无能为力的，也是不切实际的。应该树立正确的教育观念，建立“平凡教育”观念。所谓“平凡教育”，是以“平凡中体现不平凡”为认识基础，旨在培养不断超越自我、不断完善自我的高素质的创新型劳动者。需要关注的是对于平凡的理解，“平凡”不等于平庸，“伟大”是奠基于扎扎实实、艰苦奋斗、开拓创新的“平凡”土壤之上的，在平凡普通的人生中可以体现不平凡。这样的事例数不胜数。

三、平凡教育的特点及意义

1. 教育目的的非功利性，关照学生的全面和谐发展，推动素质教育的普及

美国进步主义教育家杜威认为，生长和生活是没有止境、没有终极的，也没有最后的目的。生长和生活永远前进，在其扩充、提高、更新、重组的过程中，儿童和青少年便逐步成长而最终成为社会的合格成员。真正的目的是儿童可以预见的奋斗目标，它能使他们尽心竭力地观察形势，耐心细致地寻求成功，专心致志地钻研学习。“平凡教育”旨在培养不断超越自我、不断完善自我的高素质的创新型劳动者，正契合了这样的教育目的。将教育目的指向学生未来的、全面和谐的发展，而不是使他们依附和屈从于外在的遥远渺茫的目的。“平凡教育”能帮助成人改变错误的儿童观和教育观，克服“精英教育”的带来的弊端。在平凡教育中，学生能将学习的动机由“成名成家”、“出人头地”等外在的功利性目的，转化为对知识的探索愿望和学习过程的快乐体验这些内在驱动力上。从而，体现出学生与教育、与学习的一种诗性的、良性的关系。

因而，平凡教育能端正学生的生活、学习的态度，建立“平凡中体现不平凡”的思想基础，锻炼他们的意志品质，并且使得他们获得心灵的眷顾和精神关怀，身心发展得到全面和谐。这也是推动与普及素质教育的重要前提。

2. 教育过程的非强制性和教育方法的非呆板性，保证教育学习过程的愉悦性

杜威指出，以“儿童中心”取代“成人中心”，认为成人应该是儿童生活、生长和经验改造的启发者和诱导者，应该彻底改变压制儿童自由和窒息儿童发展的陈旧式教育。平凡教育观念的确立使家长、教师必然尊重学生的兴趣趋向和选择，尊重他们的成长规律，并且改变教育方式，把主动权交给学生，使得他们的求知、探索的需要在学习的过程中得到满足，在学习的过程中得到快乐并得以自我提升，学习目的和学习手段得到统一，而非被强迫地束缚在异化的“学习”之中。平凡教育为学生设想，尊重学生的权利，尊重他们的天性，重新激活他们的学习兴趣和热情，在学习和生活中进行自我探索、自我建构、自我反思，不断地自我完善和超越，快乐而有意义地成长。

综上所述，“平凡教育”对于当代社会实施素质教育具有迫切性，它给家长，、教师们合理的教育理念和平和的教育态度。我们期待着给“平凡教育”辟一片天空，在学生内心深处种植“平凡”的思想，使他们自由快乐地成长。

参考文献：

[1]安东尼·吉登斯，（赵旭东等译）.社会学（第四版）[M].北京：北京大学出版社，2003.

[2]约翰·杜威，（王承绪译）.民主主义与教育[M].北京：人民教育出版社，2001.

[3]杨竹.平凡教育—— 一项不容忽视的素质教育内容[J].现代教育论丛，1997，（5）.