高考语文备考策略概说

高考不仅考查考生的知识水平，更考查考生的综合能力。考生运用知识的水平是高考成功的硬件，考试心态调节是软件；考生失利可能失在知识掌握和运用上，也可能失在考试的策略和技巧上，还可能失在考试心态上，这其中任何环节都不可忽视。所以作为指导学生复习的高三语文教师，必须统筹规划、系统安排，从高考对语文学科知识和能力目标要求着手，开展系统训练，点点落实。笔者在多年指导高考复习的实践中摸索出一些做法，现总结如下：

一、及早规划，事预则立

“凡事预则立，不预则废。”高三复习应通盘打算，总体规划。所以，教师应充分研究学生的认知规律，研究复习基础知识与提高能力的关系，从而合理安排复习的轮次、练习的次数，合理安排基础知识点的复习与综合训练的时间段。一般情况下对基础知识点的专项训练应早一点，时间应长一点，复习过程应细一点；而综合训练则应晚一点，时间应少一点。二轮复习不能简单地在系统性、全面性上作文章，不是一轮复习的简单重复，而应在重点知识和能力专题上强化训练，定点训练。

二、夯实基础，提升能力

夯实基础是提高语文成绩的关键。高考复习要细化目标，细化训练。所以，对高考知识点要进行认真梳理、科学分析，按序逐个地进行复习，定点突破，把专项训练落到实处。例如对字音的复习，可以把多音字和易读错的字制成训练材料，让学生找出自己易读错的字词，整理成笔记，并反复诵读记忆，直到掌握为止。再如，对错别字的复习，可以先让学生找出易写错的字，归纳整理，然后再通过默写等方式督促学生牢记这些字的写法，如“人情世故”的“世”、“察言观色”的“言”。又如对成语的复习，先要求学生熟练掌握成语意思，然后对常见成语分类训练。总之，学生的知识点掌握牢固了，综合能力的提高也就指日可待了。

三、精心选题，切中肯綮

精心选题就是做好选题工作，选题就是在众多真题中筛选出“以一当十”的同类考题。没有优质习题一切训练终将无效。教师要精选适合本校或本班学生的具有针对性和实效性的训练材料。那么，精选哪些材料才能具有针对性和实效性呢？教师不妨根据学生的实际情况和那些依据本年度高考《考试大纲》要求编成的、具有较强系统性的、新题多的资料，例如各个大市的模拟试题，这样精选出来的资料针对性强，有利于提高复习效率，能起到事半功倍的效果。

四、小练真测，事半功倍

由于毕业班学生课业负担重，从减轻学生课业负担和提高复习效率的角度考虑，教师应注重提高课堂教学效率，向课堂教学要质量。例如可以把知识点设计成小练习，限时真测、当堂训练，及时批改，及时反馈，及时讲解，查漏补缺，这样做费时少，效果好。这样的小练习可以是一段短文阅读训练，也可以是类题小集，教师先讲做题方法，让学生当堂完成，做好后，教师再进行适当点评。综合练习要少做甚至不做。

五、注重实效，举一反三

毕业班学生学习时间紧、负担重，复习训练一定要注重实效，否则费时费力，劳而无功。所以，训练一定要坚持效率优先的原则。教师选题时，针对性不强的题目不选，不利于提高应试能力的题目不选，可做可不做的题目不选。学生做题时，要重视方法，重视效率，重视课堂练，重视总结，重视积累，重视错题重做。教师应重点讲解错误率高的题目，错误率低的题目采取个别辅导的方法。对于那些经典的、学生容易做错的题，教师应深入研究学生做错的原因，向学生讲解命题意图、设题方法和解题思路，让学生反复训练，达到举一反三的效果。

六、精细研究，有的放矢

《考试说明》是高考命题的纲领性文件，是高考命题必须遵循的规范和原则。高三教师必须认真研究高考《考试说明》，分析高考能力层次要求，研究考点要求，吃透《考试说明》精神。《考试说明》每年都有细微的变化，高三教师应注意变化了的内容，重视新增考点的复习。近年来高考试题是高考复习最经典的示范题，高三教师应反复研究这些试题，揣摩其命题意图，了解试题的设问特点，分析试卷结构和题型，把握命题走势，从而提高复习的针对性和实效性。如，对高考文言文阅读试卷进行分析后会发现，近年来高考文言材料选文多为人物传记，设题基本思路是实词意义判断、虚词意义判断、文中信息筛选、文章分析理解、文言句子翻译。这样，在进行文言文专题复习时，从选材料到设题都有了依据，复习时就不会偏离高考方向了。再如，研究近年诗歌鉴赏题后会发现，高考此类题的选材无非是唐诗宋词，考题方向无非是考表达技巧、思想感情等，这样分析后，复习教学就有谱了。所以精心研究《考试说明》，精细研究高考试题，可以大大提高复习实效。

七、重视激励，挖掘潜力

学生是高考的主体，理所当然也是高考复习的主体，教师只起到“导”的作用。而历练是艰苦的，做题是枯燥的，若缺乏适当的动力就容易导致考生训练不认真，以致训练失败。所以教师要想方设法调动学生学习语文的积极性和主动性，培养语文复习的内驱力，把语文复习变成学生的自觉行动。我们深信激励学生主动投入学习比利用学生的焦虑去迫使学生努力学习更有利于实现预期目标。对优等生，教师要鼓励他们冒尖，鼓励他们勇攀高峰，鼓励他们争取高考考出高分，培养学科尖子生，使他们成为学科的领头雁。对于学科后进生，教师应给他们人性化关怀，与他们谈心，加强与他们的情感沟通，有时给他们面批作业，个别辅导，鼓励他们树立信心，锲而不舍，力争后来居上。

八、授之以渔，触类旁通

“授人以鱼，不如授人以渔。”钱梦龙说：“关于方法的知识是最有价值的知识。”教师在教学过程中应对学生进行学法指导，使他们在各自层面上有所进步。复习时应尽量注意到教学的层次性：尖子生应注重能力的提高，中等生应适应训练中等难度的题目，后进生应特别重视复习基础知识。如果对他们一刀切，忽视因材施教的原则，教学效果是可想而知的。再者，教师应根据专题复习内容特点加强学法指导。例如对文言文的复习，教给学生阅读文言短文的方法。对于文言文人物传记这种特殊文体，阅读时应先分清写的是哪些人，写了哪些事，写这些事的目的是什么，以帮助学生理解文意。高考题的每一道题目都是一种类型，都有其个性特点，有其解答方法，教师应深入研究这些题目，找出规律，教给学生，让他们答题时有法可循。

总之，高考语文复习这项事关每一个考生前途命运的工程，需要每一位教师用一颗敏感的心去思、去想、去悟。只有不停地去探究，语文复习才能高效。