源于教材 活于生活

摘 要:新课程改革的一个核心理念就是生活化。初中思想品德就是以生活主线来编写教材的。思想品德课堂教学只有向生活回归,围绕生活,才能永葆源头活水。

关键词:生活化 课堂教学 思想品德课

初中思想品德课是中学德育的重要阵地,也是培养学生良好的思想品德,形成正确的人生观、价值观和道德观的主渠道。生活是德育之泉,学生品德的形成与发展必须渗透于学生的生活中,因此贴近实际,贴近生活,贴近学生成了学校德育工作的基石。同样生活是思想品德教学的源头活水,生活化的教学是思想品德课的生命力所在。

课程标准明确规定:“初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础。”思想品德课教学只有根植于现实生活,才具有与时俱进的生命力。然而现实中的重理论传授轻活动探究,重教材知识轻课外联系,重双基培养轻情感渗透的说教模式,使得思想品德课教学缺乏创新和活力。追溯其根源,主要是因为它脱离了学生的生活实际,脱离了活生生的社会现实。因此,新课程呼唤思想品德课教学回归生活,围绕生活,反思生活。

况且我们的受教育者是活生生的人,都生活在现实生活中。进入初中阶段,他们逐步步入青春期,独立意识迅速发展,对自尊心有强烈要求。但由于受考试的压力以及心理尚未成熟,因而容易导致各种发展偏差,如体现在学生身上的狭隘独尊、自我封闭等,他们只考虑自己,很少顾及他人,冷漠与叛逆并进,如何纠正上述的心理偏差?这就要求思想品德课告别生硬的说教,回归生活、关注生活、指导生活,帮助学生正确认识社会、认识自己,形成正确的世界观、人生观和价值观。要让思品课课堂教学生活化,我认为可以从以下两方面入手:

一、让生活走进课堂:创设生活化的教学情景

思想品德课关注的是学生德智的发展,而离开了生活的简单说教显然是无力的。思想品德课的情景化教学旨在通过教学情景的创设,引导学生做出思考、做出选择,增强是非判断能力,从而提升德智水平。而生活化的情景最能激发学生的参与热情,调动学生的积极性。这就要求:1.教师要学会倾听,做个有心人,真正走近学生,走进学生的生活。只有了解学生生活的老师,才能创设出符合学生生活实际的教学情景。传统的思想品德课教学中,教师社会要求的代表者,往往以一种传道者的姿态高高在上,所以在内容设计上只关注如何完整地讲述教材中的教学要求,而很少顾及学生能否接受。生活化的教学情景设计,就需要教师在平时注意了解学生的生活热点,收集学生的关注点,并努力将学生的关注与教材的关注相结合,在课堂教学中创设出生动的教学情景。2.情景创设要典型,更要切合学生的“最近发展区”。生活化的情景,不等于简单的生活场景再现,关注学生的生活也不意味着要一味迎合学生的需要。教师要在对学生的生活经验进行整合、提炼的基础上,创设出一个有利于激发学生思考、提升学生能力的生活化情景,它既来源于学生生活,更要高于学生的一般生活经验,要使学生在情景的引领下,通过反思、交流、讨论、互动,深化认识,提升德智水平。如讲“什么才是真正的友谊”时,由于那段时间我班男生寝室发生了一件违规的事:半夜三更有3人打游戏,寝室长还假装不知情(当然这件事我是暗中调查,班级其他同学不知情)。针对学生中存在的“哥儿们义气”,我利用这件事创设了类似的一个教学情景,结合教材设计相关的问题,让学生讨论、探究。实践证明,这个教学情景具有很强的针对性,收到了不错的教学效果。

二、让课堂回归生活:注重学以致用,开展社会实践活动

思品课堂既要来源于学生的生活,更要回到学生的生活中去,让学生体会到学有所用。因此,学以致用应该成为思品教师进行教学设计与实施的基本价值追求。教学不是摆花架子,不是为了给别人看,而是要实实在在地追求教学的功效,追求学生的德智发展。

生活实践,行是知之始。实践性是很多课程的追求,但是思想品德课更加关注这一点,在课程性质和课程理念中都强调了要注重学生的生活体验和自身的实践。因为思想品德课本质上不只是一套知识体系,而是一个人的思想倾向和言行的表现。思想品德课必须在实际生活的环境中,通过学生自身的实践才能得以体验和内化,达到思想的提升和品德的形成。因此,教师要认识实践环节在本学科教学中的重要意义和地位,增强社会生活实践意识,把教材中针对每一课内容提出的实践活动尽可能地安排在教学内容中,或根据实际另选课题,创造性地组织学生走进社会生活世界,努力打通书本与生活的通道,把课堂知识学习和社会体验学习结合起来,让学生在社会生活经风雨、见世面,体验生活,体验社会,从而促进知行统一,造就学生的生活本领。而且新课程注重培养学生的独立性和自主性,引导学生到生活中去合作与探究,可以激发学生的学习兴趣和热情,积极参与到学习中去,达到自主学习的效果和目的。例如在学习《树立正确的消费观》这一课时,组织学生进行“中学生消费观”的调查研究,在学习《孝敬父母》时,让学生回家学会感恩父母,为父母做力所能及的事,并且在班级交流各自的感受。

著名教育家陶行知先生曾说:“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”努力使思想品德课堂教学洋溢生活的气息,从生活中来,到生活中去,这不仅有利于本课程的发展,有利于增强思想品德教学的时代性、针对性和实效性,还可以满足学生追求真、善、美的需要,促进学生全面发展。

参考文献:

1.李国华.《探寻“德育生活化”的有效切入点》.2008.7

2.陈洁.《论思想政治课的生活化》.2008.9

3.白露.《追求课程与课堂教学的真实》.2008.7

4.周蓉辉.《让生活走进初中政治课堂》.2008.11

5.陶行知.《陶行知全集》.1985

作者单位:浙江德清千秋外国语学校