更新与改变,促进与成功

英语教学是一门科学，小学英语教学更具有其特殊性。我们经常会抱怨，现在的学生越来越难教了，其实应该说是学生的要求越来越高了。如果我们还是按照老一套的教学模式，新授课文―默单词―做练习―讲练习，别说学生不乐意学，我想估计就连老师都不会有激情讲。因此，我们就应该竭尽所能在教学中赋予知识以生命，让课堂教学真正活起来。

一、让教学理念活起来

1.更新教师的观念

我认为，学生是老师的一面镜子，从他们身上你会看到自己的影子。今年是我工作的第4年，算是一名年轻教师，我觉得自己平时的教学方法还不错，可是当我和大学一位老师闲聊过后，我发现我的观念需要转变。对话中我们聊到小学教育，他开门见山直批小学教育的弊端，又说了要改变这种现状需要靠我们这批年轻教师，我说对啊，可是当我无意中说：“我们小学的时候接受的就是这种教育啊！”说完之后，我自己也不好意思地笑了，因为我心里明白，现在的学生真的不一样了。我们要向课堂要效益，向自己要效益。

2.突破桎梏的模式

其实在我们的学生时代，“新授课文―默单词―做练习―讲练习”这样的模式是最常见不过的，但是与时俱进地想想，“满堂灌”的教学模式早已不适应当今的课堂教学，那就要求教师在对备课手册进行备课时，根据本节课的教学实际，根据本班学生的特点，突破重、难点，让重点和难点成为本节课的亮点，让学生成为课堂的主体。聪明的教师应该做到“授之以渔”。

3.渗透情感的教育

“润物细无声”，这句话很有道理，有些话老师在班级里嘶声竭力地说三遍，不如在课堂上让学生亲自说一遍。例如在讲解3A“Nice to Meet You”时，我们就可以告诉学生，在第一次见到长辈或者新朋友时要主动和别人打招呼；在讲解6A Unit 1“No Littering”标志时，就可以告诉学生，要保护环境，不能乱丢乱抛。这样不仅可以调动学生的积极性，而且能引导他们去发现还有哪些知识点可以和生活相联系。

二、让教学方法活起来

1.游戏教学法

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”有兴趣才会有探索，有探索才会有收获。教师要会当魔术师，每次能带给孩子们一些新奇的感觉。在教学中有很多常见的游戏教学法：大小声、Model trees、小小传话筒、Guess show、Magic eyes等，我最常用的就是Magic eyes和Guess show这两种。但是有一种方法我最青睐：例如在讲授五年级现在进行时doing时，可以这样做：默契大考验：请几位同学上台，面对全班同学，一位同学稍微站前一点，其他几位同学站在他后面，站定后，下面同学齐声问“Doing，doing，what are you doing?”靠后的那几个同学商量好同时做一个动作，站在前面那位同学凭感觉猜“They are ...ing.”每人只有三次机会。学生都很乐意参与，脸上那种成功的喜悦也是不言而喻。

2.情境教学法

情境教学法首先要有一个预热过程，通过之前学习的知识点引入新知，让学生在不知不觉中投入到新课的学习中去，例如：4B Unit 6 “Let’s go by Taxi”C：

Step 1 Warm up

1.Greetings

T：Good morning，boys and girls.

…

T：OK.Now Let’s sing a song“Hello，how are you?”

2.Sing a song“Hello，how are you?”

Step 2 Presentation and Practice

1.Teach：a hospital，by minibus，a station，a supermarket，a theatre

（1）T：Now I’m not well.I feel ill.（边说边做出难受的表情）

S：Let’s go to the hospital.

T：OK.But how do we go there?

S：By bus.

T：Where can I get on the bus?

S：“车站”.Yes，it’s a station.（拿起station的图片带读，齐读）

通过真实的人或事将新授的知识引入，既降低了学习的难度，又可以很好地调动学生参与的热情，达到更好的教学效果。

三、让学生思维活起来

要想让学生思维活起来，就要从根本上改变学生的学习观念，不能完全地依赖老师，要靠自主学习。

1.对知识的预习

学生要注重课前的预习工作，在预习过程中要想想本单元与前后单元有什么联系，本课时哪些知识点是原来已学过的，哪些是未曾接触过的，有哪些是自己已经掌握的，把不理解的地方记录下来，可以自己查询资料，或到校后询问老师。这样才能真正地知道自己学到了什么。

2.对知识的学习

不管预习得多么充分，课堂40分钟的学习都是至关重要的，在预习的基础上，对老师讲解有疑问的地方及时提问，如果能做到这样，那么课堂才是高效的，学习才是有用的。

3.对知识的复习

我还记得我的初中数学老师经典名言：好记性不如烂笔头，其实这就是叫我们做笔记。事实证明，我还是蛮受益的，现在再次拿出我学生时代的笔记，仍然觉得十分珍贵，书面的东西可以再次查找到，如果没记下，光凭回忆，也不会全面。所谓“温故知新”，知识一定要复习，只有巩固了那才是属于你的。

四、让上课方式活起来

1.要有多变的方法

所谓多变的方法可以有很多种，例如当你踏进教室时你可以说：“今天我们不像这样坐了，我们换成小组围着桌子坐，6人一小组。”或者说让学生将所有桌子围成一个圆，然后老师站在中间上课，相信每一个学生都会积极响应。事实证明，每位同学还是很乐意尝试新鲜事物的，也有争强好胜的心理。

2.要用好肢体语言

上课时，教师一定要面带微笑，精神饱满。在讲解有些知识的时候不妨多用点肢体语言，让学生有一种轻松感，更好地接受新知。在讲授比较级时，例如讲到胖，老师可以用自己调侃“He’s fat，but I’m fatter.”然后用形态、手势、脸部表情表示出自己胖，既能很好地讲授知识点，还能拉近师生间的距离。

3.要有激励的话语

教师最忌讳的就是把学生说的一无是处，也许你不经意的一句话会影响学生一辈子，所以不要轻易去批评孩子，也许他就是下一个爱因斯坦。记得罗杰・罗尔斯上小学时，有一天，上级领导到他们班去慰问孩子们，领导只是很随意地说了句：“我一看你修长的小拇指就知道，将来你一定会是纽约州的州长。”他真的就记下了，并影响了他一身。请记住，要给别人掌声，要给别人鼓励，与此同时你也会收获满足。

其实，要想让小学英语课堂活起来，真的不难。只要每一位英语教师真正从学生的需要出发，切实地考虑学生的实际情况，那么小学英语教学的明天一定会更灿烂。

参考文献：

［1］钟启泉.基础课程教育改革纲要（试行）［J］.华东师范大学出版社，2001.

［2］马俊明.英语教师的艺术.北京师范大学出版社，1981.

［3］张莺，付丽萍.小学英语教学法.东北师范大学出版社，2002.3.

［4］张学刚，李楠.临汾市小学英语教学中存在的问题和对策［J］.中小学外语教学与研究，2002，（2）.