浅谈教学生读书

摘 要：作为教书育人的教师，绝不能为了考试成绩把学生引入读书的歧路，应该教给学生基本的读书方法、读书能力、读书兴趣和对待知识的态度，应该培养学生会读书、会消化吸收书的能力。

关键词：培养兴趣；读书方法；会读书

一、激发读书兴趣，使学生好读书

“兴趣是最好的老师。”教师首先要激发学生的学习兴趣。其次要引导学生结合实际生活和热点问题，好读书。有兴趣加上源动力，学生就会体验到成功。成功会促进学生持续学习，引发自主学习，最终形成良性循环。

二、注重读书的方法

张之洞说：“读书不得要领，劳而无功。”小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素小。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。

1.学生要会朗读、默读、选读和精读等方法

朗读就要动情地读书。默读要做到注意力集中，不动指、不动唇、不回视，抓住主要内容等。选读法，就是学生在课内学习或写作上产生了某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。精读法，就是对于某些重点文章，大家的作品，集中精力，逐字逐句、由表及里、精思熟读的阅读方法。教师指导学生精读，要求学生全身心地投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

2.指导学生做读书笔记，做到读写结合

训练“不动笔墨不读书”的习惯。每篇新的课文都要引导学生找出其中的好词佳句，去品读、去摘抄。摘抄成语，摘抄运用各种修辞手法的句子，如：拟人句、排比句、比喻句等，学生在课堂上学会并提高分析鉴别能力，用在课堂上学到的阅读方法，运用到课外精彩片断摘录下来，以便重点学习，还可以在一旁写上自己的体会和认识。为了让学生积累写作材料，提高学生的理解、鉴赏能力，可要求学生大量写读书笔记，做到每读必写。读书笔记的写作应从学生的实际出发，循序渐进，由易到难。低年级以摘抄型为主；中年级以提纲型和仿写为主，可写简单的读后感；高年级以感想型为主，鼓励创造型写作，从而促进学生的有效阅读。这样就能使学生在阅读中感受故事的情节，培养良好的语感能力，提高阅读及写作的综合效益。

3.把课堂还给学生，让学生自主学习

现在我们提倡自主学习和合作学习，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，人人参与、个个展示，都能体验到成功的快乐。那么，课堂教学中教师应如何做到这点呢？给学生思考和交流时间。心理学研究表明：一个创新的想法，往往不是在思维的起始阶段，而是在思维的发展乃至最后阶段产生出来的。因此，作为教学活动的组织者――教师，要给学生更多思维的时间和机会。让学生先自学，然后小组内讨论，小组间讨论，最后全班大讨论，学生从不同角度思考，学生从不同的角度发表自己的看法，让课堂变成学生交流与互动的舞台。教师给学生创造了自由思维的空间，学生的创新精神和创新能力才能落到实处。如果学生与学生交流不够，学生与教师交流不够，就不能促进学生潜能的发挥，不能有效地促进学生创新能力的提升。

三、教师的学法指导

人民教育家陶行知先生曾精辟地提出：“先生的责任不在教，而在教学，在教学生学。”在课堂教学中，教师的教要为学生的学服务，教的目的就在于引导学生会学。现代教育论认为，教学生学会学习，比教学生学得知识更为重要。学生只有掌握了学习方法，才能主动参与课堂活动，才能真正成为学习的主人，自己获取知识，使学生在学习中收到事半功倍的效果。

总之，激发学生的读书学习兴趣，倡导读书的方法，重视学法指导，学生才能把书念好。

（作者单位 甘肃省山丹东乐学区）