培养初中生英语阅读技巧

【摘要】阅读教学是中学英语教学的一个重要组成部分，阅读能力是英语学习中必须具备的能力之一。那么,教师怎样指导学生进行阅读,才能收到良好的学习效果呢?本文对初中英语阅读理解教学模式进行了初步探究及分析。

【关键词】初中英语 阅读教学 教学模式

阅读教学是中学英语教学的一个重要组成部分，义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力；了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识，为继续学习运用英语切实打好基础。

英语阅读教学是一个较为复杂的过程，其中每一个环节都有可能关系到阅读教学的整体质量。我们既要重视对学生阅读策略能力的培养，又要重视学生对阅读习惯、技巧的培养，这样才能更好地提高学生的阅读能力和英语运用能力。现行初中英语教材（Junior English Go For It人教版新目标）中，阅读课文在各单元都有分布，在八年级下及九年级每单元还有一篇拓展阅读，这些阅读文章涵盖历史事件，旅游，课余生活等话题，具有篇幅长，句式复杂，词汇障碍多，教学难度大的特点。阅读课在我们平时的英语教学中尤为重要，怎样上好阅读课成为英语教师教学中的关键。那么，阅读课应如何把握，遵循哪些原则呢？

一、主要原则

1.整体性原则

整体性原则:一是指在教学中教师要从单元整体出发，整体把握教材的逻辑体系，通盘考虑教材处理：将一单元中各课的内容和教学过程所涉及的有关环节作整体安排和设计，使各部分、各环节构成一个合理、优化的整体，在不同的阶段有所侧重。从阅读教学而言，教师应当清楚在一个单元中，哪些听、说、写的内容与阅读有关，教师应当有意进行铺垫，或利用其进行扩展。其二，是指在阅读教学中采用语篇教学法。语篇教学法是指从语篇分析入手，把语篇作为一个整体来考虑，要求学习者从其层次结构及内容上入手，最大量地获取和掌握文章所传递的信息，同时逐步培养其恰当使用语言的能力。所以这种方法可以达到把语篇分析、打语言基础及提高交流能力三者有机结合起来的目的。

2.交际性原则

学习语言是为了交流。交流可以是口头的（听说），也可以是书面的（读写）。阅读教学也应注意突出“交流”二字，既要理解文字的含义，更要注意语境及角色。在阅读教学中强调交流，实质上是强调语言的实践。

3.实践性原则

初中英语课堂教学形式的实践性表现在教师的主导作用及学生的主体地位上，即学生在教师的指导下进行丰富多彩的语言实践活动。现代外语教学的核心理念之一是以学生为主体。以学生为主体的课堂具有以下特点：⑴学生的心理需求得到关照，教师善于觉察到学生在外语学习中各种认知的或情感的需要，并能及时采取相应的措施；⑵最大限度的让学生积极和自主地学习，在心理上、学习资源上为学生自主学习创造条件；⑶师生关系是合作的、互动的，教师协助学生学习而不是主宰学习。由此看出，教师的角色并非课堂的主宰者而应是学生学习的协助者。

4.精泛结合原则

精读和泛读是阅读的两个方面。精读属于分析性阅读，它对课文中各种语言现象进行分析，并详细讲解其内容。精读是使学生获得语言知识的重要途径。而泛读则是综合性阅读，它不进行语言形式的分析，只要求了解阅读材料的内容。泛读是扩大语言知识和吸收信息的重要手段。由此可见，精读和泛读的教学目的和教学要求是不同的。在入门阶段应以精读为主，教给学生基本的语音、语法、词汇、句型等基础知识，让学生尽量多地背诵一些课文。在基础阶段应将精读和泛读结合起来，训练学生掌握基本阅读的方法、阅读技能与技巧。随着学习的逐步深入，泛读的比例应逐渐增加，在大量的阅读中熟练阅读技能技巧，提高阅读速度，养成良好的阅读习惯。只有精读与泛读相互结合，才是真正意义上的阅读。

5.兼顾听说写原则

阅读领先的教学路子，是上世纪初直接法语言教学大师韦斯特首先提出的。他根据印度的困难教学条件，主张在入门阶段的语音和口语训练之后就开始直接领会式的阅读教学，并取得了世人瞩目的成功。阅读领先并非只强调重视阅读技能的训练，而是通过阅读为突破口带动其他几项技能的训练。全日制中学英语教学大纲明确规定：中学英语教学的目的，是“侧重培养阅读能力”。这里的“侧重”除了指从总的教学目标和安排出发，提出教学重点之外，还有另一个含义：指在不同的教学阶段可以有不同的教学侧重点，着重培养某一两项言语技能称之为“阶段侧重”。听说读写四种技能是相互影响、相互促进的。因此在教学中，我们能在不同的时间、不同的场合有所侧重，而不能只重视阅读就不顾其他技能的发展。

二、加强对学生阅读策略的指导和培养

阅读策略是指对学习者阅读理解能力的提高有所帮助的策略。Mackey曾列出扫读、预测、猜词、利用语篇标志等19种阅读技巧和策略。在阅读教学中,教师应利用教材中不同体裁的阅读材料，采用不同的阅读策略，有效指导学生进行相应的阅读训练，比如略读、跳读、精读、研读。初中的阅读材料以叙事文章为主，可以通过指导学生进行略读、跳读，辅以适当的小组合作学习，理清文章中的时间、空间、事件发生的顺序与关系，再配以一些思考问题，组织学生讨论，引导其抓住主题。

阅读理解是综合语言运用能力的一个重要方面，在中考中所占比重越来越大，因此，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读技能就显得尤为重要了，初中学生要想提高英语阅读能力，应该从以下几个方面下功夫：(1)养成良好的阅读心理；(2)平时要培养正确的阅读习惯；(3)要提高阅读的速度；(4)阅读时要注意培养语感；(5)善于把握文章的中心；(6)读完一篇文章后，要回味文章。

1.简要介绍英语阅读理解的五级目标

(1)能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；

(2)能理解段落中各句子之间的逻辑关系；

(3)能找出文章中的主题，理解故事的情节。预测故事情节的发展和可能的结局；

(4)能读懂常见体裁的阅读材料；

(5)能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；

(6)除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。

2.如何提高英语阅读能力

(1)阅读能力的定义：所谓阅读能力是指视读能力、理解能力和对所读材料的评价能力。

(2) 如何培养阅读能力：阅读理解考查的项目大多是根据这三种能力的要求设计的。为了提高阅读理解能力，同学们在做阅读理解时，就要在以下几个方面下功夫：

①要注意养成良好的阅读心理。阅读时精神要集中，不能三心二意，思这想那。要形成一种心平气和的状态，这样才能使大脑皮层轻而易举地达到兴奋点。切不可一遇到几个生词难句，就心烦意乱，失去自控能力，无心继续阅读。心理学家告诉我们：“任何恐慌，过分紧张的情绪都会形成一种消极因素妨碍大脑的正常思维功能．”因此，遇到困难一定要不慌不忙，从容不迫，平心静气地继续阅读，初中阶段个别生词或句子并不能造成对文章的理解障碍，在后面的文章中可能会出现一些提示性的语句帮你理解生词或语句．

②平时要培养正确的阅读习惯。一般情况下，同学们做阅读理解文章时，习惯先看文章内容，再看问题。实际上，这种阅读习惯不太科学，如果这篇文章太长，那么，在阅读完这篇文章后，再去看问题找答案，一是可能对文章的细节记忆模糊，答题时就会出现偏差。二是找不准问题答案的确切位置时还要从头再看一遍文章，这样就相当于一篇文章看了两遍，考试时间不允许。如果养成先看问题，再回过头去边看文章边找答案的习惯，既能提高阅读理解的准确率又能节省答题时问，一举两得。

③要提高视读的速度。考阅读理解，从另一个方面来说，考的是考试速度。英语中考阅读理解每篇文章单词数大约在300一400词。慢读是不行的．因此做阅读理解时，要注意培养自己快速阅读的习惯。这种习惯的养成不是一朝一夕的事。需要长期训练才行。平时做阅读理解时，可以自己记录时间或先给自已规定好时间，在规定的时间里即便没有做完也必须停止答题，对照答案看能在规定的时间里做对几道题．可根据自己的英语水平和阅读文章的长短规定阅读时间，只要长期练习，阅读速度会提高的。

④阅读时要注意培养语感。所谓语感是指人们对语言中词语搭配及句型结构的熟练程度。语感好的人，理解力就强。读起文章来就会觉得得心应手。那么，语感的培养就要靠平时留心词语的搭配，即惯用法．必要时可用笔划一划或记下来。读完每一篇文章，都应总结归纳一下，积累了多少单词、惯用法和句型，这样语感自然就会好起来。

⑤善于把握文章的中心。中学时期的英语文章不是很难，要善于找关键句，特别要注意文章的第一段和最后一段的头一句话，往往就是关键句，可以帮助你掌握文章的全貌，理解文章的主题。

⑥读完一篇文章后，要回味文章。读完一篇文章，对文章的段落结构，中心思想，人物事件，论点论据要做到心中有数，对不清楚的地方可以再看几次，要留心关键词句，注意弦外之音。对文章的评价分析，一定要坚持“词不离句，句不离篇”，要理解文章作者的原意。而不能按你自己的意愿去想当然。切记：一想当然，就会出错。

总之，要想提高英语阅读理解的能力，掌握阅读技巧，自己在练习中的摸索至关重要，在此仅仅写了一点小小的体会，希望能对初中学生有所帮助。

（作者单位：546100广西来宾市第二中学）