初中历史学法指导

【摘要】学法指导是教师在教学中通过最佳途径，使学生掌握一定学习方法进行有效学习的能力，它对提高教学质量，开发学生智力有着重要意义，指导学生掌握科学的学习方法，培养良好的学习习惯，提高自学能力，是每位教育工作者必须研究的重要问题。本文结合自身的实践，作出了一定的分析，提出了自己的建议。

【关键词】历史学法指导　阅读教材　记忆方法　解题技巧

【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0145-01

一、指导学生掌握正确的阅读历史教材的方法

阅读是学生从事学习的基本活动，学会阅读是学好历史的第一步。如何阅读并提高历史阅读能力，是历史学习中学生面临的首要问题。作为历史教师，首先要教给学生“粗读、细读、精读”的三种方法并理解其涵义。所谓“粗读”就是浏览教材，知其大意；所谓“细读”，就是要逐字逐句地读，掌握时间、地点、人物等基础知识；所谓“精读”就是对重点内容进行分析概括、归纳成要点。其次在具体的学习中，要指导学生读目录，构建知识体系；读诱发性导语，了解教材重点；读正文，把握主体知识；读平面地图和形象插图，掌握历史活动空间和强化学习的直观效果；读注释，拓宽历史知识；读大事年表，理清繁杂的历史头绪，形成完整的时空概念。最后达到将教材内容问题化、系统化，答案内容要点化，要点内容条理化。

二、教会学生找准学习重点，解决关键突破难点

初中历史教材共6册，记载着人类从远古到现在几百万年的重要活动。由于历史学科课时相对较少，教学任务重，如果在学习中不能抓住重点，找准关键，那么必然会在繁多的史实中迷失方向，陷入事倍功半的困境。那么如何才能抓住重点呢？首先告知学生教科书的重点章、节、子目和需要掌握的重点知识，使学生做到心中有数，学习时有的放矢。其次教会学生掌握确定重点知识的原则或方法，具体表现在：①凡是发生在历史转折时期，对历史进程有重大影响的历史人物和事件；②凡是教材文字表达中具有“最大”、“最早”、“第一”、“领先”、“标志”、“开端”、“序幕”等字眼的内容；③凡是和当今世界时政热点和社会焦点有密切联系的历史知识；④凡是教材内容配有插图，课后有思考题、讨论题和练习题的内容。

三、课堂教学中的提问与思考并用，培养分析概括和综合评价能力

课堂教学中老师的导入新课、讲授新课、分析问题仍然是课堂教学中最重要的一个环节，无论怎样体现学生的主体作用，教师的讲述仍然贯穿全过程。如果把学生比喻成针，那么教师就是线，脱离了线，针还是织不出美妙的图案。课堂教学中我创造机会多设计问题由学生作答，使他们时时参与课堂活动，还可以增强他们的口头表达能力。

四、教会学生掌握科学的记忆方法

初中历史教材从学生生理、心理特点和认知规律出发，描述性的内容较多，有大量生动具体的史实，识记量特别大，这无疑增大了记忆初中历史的难度，但记忆基础历史知识又是必要的，“温故而知新”，“不记则思不起”，正如法国作家伏尔泰说的“如果没有记忆，就无法有创造和联想”。

1．浓缩记忆法：浓缩记忆法就是要抓住主要头绪，紧扣关键性的字眼，把繁杂的识记材料加以概括和压缩来进行记忆的一种方法。浓缩记忆法常有如下几种形式：

（1）内容浓缩法：就是将材料内容的核心进行高度压缩或分解，用最简单、最本质、最概括的文字表达出来。如《中英南京条约》，可将其内容浓缩为“割地、赔款、开口、协定关税”。中日《马关条约》的内容，简化为“割三岛、赔两亿、开四口、设工厂”。

（2）字头浓缩法：就是将句子、短语或词的字头提出并按顺序串联起来进行记忆。尤其在记忆较多的人名、地名时能发挥良好的效果。如记忆丝绸之路的几个地名，可将长安、河西走廊、新疆、安息、西亚、大秦等提取浓缩为“长河新，安西大”。如《南京条约》中开放的五通商口岸，可缩为“广厦福宁上”等。

（3）数字浓缩法，就是在理解的基础上经过高度归纳，将历史知识概括成数字来进行记忆。如在学习“洋务运动”时，可以将其内容浓缩为“一二三四五”，即一个目的（维护封建统治）、两个阶段（自强与求富）、三个条件（西方先进科学技术的传入、内忧、外患）、四项内容（军事工业、民用工业、海防、教育）、五位代表（奕、曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞）。

2．用谐音法记忆历史年代：

（1）李渊618年建立唐朝，可记作：李渊见糖（建唐）搂一把（618）”。

（2）清军入关是1644年，可记作：“一溜死尸”。（因为清军入关尸横遍野）

（3）南昌起义的领导人为“刘叶朱周贺”甚至还能谐音为“留叶煮粥喝”。

3.归纳记忆：可把不同时间的同类事件归纳。比如：我国古代著名的水利工程有：都江堰（战国时期的秦国）、灵渠（秦朝）、大运河（隋朝）、会通河和通惠河（元朝）。

4.图示法，是历史教学中最直观最形象的记忆方法，历史图示教学法不只限于图形和图象，也包括图解和表格。运用约有这样几种情况：一是用在具体的某一历史事件或历史现象，例如：红军长征图示、丝绸之路路线图等等。

五、注意训练学生的解题技巧

考试是教师的法宝，成绩是学生的生命。教师要让学生在考试中取胜，平常就要教给学生解答选择题、材料分析题、问答题等题型的技巧。下面以材料解析题为例，说说我怎样教会学生解题。

（1）先浏览问题，再阅读材料，带着问题有意识地去阅读材料。

（2）认真阅读、理解材料，找出材料中的有效信息（如时间、地点、人物、事件、观点、引文出处等）。

（3）结合材料中的有效信息，联系教材。

（4）紧扣题意、认真作答。作答时还应注意有三种不同的回答形式：完全用所引材料或归纳概括材料观点来回答；把教材观点和材料结合起来回答，三是依据材料并结合教材知识来回答。

历史教学中有针对性的练习，不仅能使学生深入地掌握历史基础知识，而且还能帮助学生提高解题的技巧，增强学生的应试能力。学法指导是一项长期而又细致的工作，贵在坚持。只要我们坚持把学法指导贯穿于教学活动全过程，那么，教学效能的提高是不言而喻的。